Теоретично обгрунтовано й експериментально вивчено психологічні особливості функціонування рефлексивних процесів у школярів за умов модульно-розвивального освітнього циклу. Висвітлено наукові теорії щодо суті рефлексії як інтегрально-синергійного явища психіки. Розглянуто основні особливості базових компонентів психіки, зокрема, здатності, процесу, стану, властивості. Теоретично визначено й експериментально виявлено особливості рефлексивної діяльності учнів на різних періодах інноваційного модульно-розвивального освітнього циклу. Висвітлено циклічну домінантність функціонування інтелектуальної, особистісної, смислової рефлексій. Виявлено динаміку нарощування й ускладнення рефлексивних процесів у загальній структурі навчального модуля, починаючи від інформаційно-пізнавального та завершуючи духовно-креативним періодом інноваційного навчання. На підставі одержаних експериментальних результатів показано наявність кількісних і якісних відмінностей у розвитку рефлексивності школярів віком 13 - 18-ти років інноваційної та традиційної форм навчання, що зумовлено особливостями організації навчального процесу, а саме: цілями, змістом, формами, технологіями, методами та засобами.

Проаналізовано формування особистості під кутом зору її суб'єктних властивостей. Розглянуто рефлексію як специфічний регулятивний центр психодуховної реальності людини. Показано, що рефлексивна організація внутрішнього світу людини відбувається за допомогою процесів інтеграції та диференціації меж смислової сфери особистості. Виділено умови рефлексивно-співтворчого освітнього простору, які забезпечують індивідуально-вчинкове поле самовизначення особистості.

Розглянуто рефлексію як складне багатоаспектне явище, що виявляється як феномен мисленнєвої діяльності людини та як специфічне утворення в структурі особистості. Розкрито категоріальну сутність рефлексії як специфічної психічної реальності, котра синтезує в собі основні риси базових компонентів психіки, насамперед таких, як здатність – процес – стан – властивість.

Рассмотрена рефлексия как сложное многоаспектное явление, которое проявляется как феномен мыслительной деятельности человека и как специфическое образование в структуре личности. Раскрыта категориальная сущность рефлексии как специфической психической реальности, которая синтезирует в себе основные черты базовых компонентов психики, в первую очередь таких, как способность - процесс - состояние - свойство.

The reflection as a difficult multiple – aspect phenomenon which becomes apparent as a phenomenon of human mental activity and as a specific formation in the structure of personality is examined. The categorical essence of reflection as a specific psychic reality, which synthesizes the main features of basic components of psychic setup, first of all, such as ability – process – state – property is revealed.

Рассмотрен феномен рефлексии как одно из важнейших свойств сознания и мышления человека. Проведён анализ философских исследований данной проблемы, продемонстрирована роль рефлексии как главного фактора и механизма развития деятельности человека. Рассмотрены философские учения с точки зрения рефлексивной экспликации способности человека постичь сущность своего бытия.

Розглянуто з міждисциплінарних позицій системно висвітлені актуальні питання програмного розвитку та рефлексивного конструювання методології і психології гуманітарного пізнання. У першому інтелектуальному вимірі тривалих пошуків здійснено посферне обгрунтування методології як науки про форми, методи, засоби й інструменти компетентної миследіяльності та професійного методологування і як вчинкового задіяння найпродуктивнішого свідомісного каналу постановки і розв’язання різноманітних проблем, а саме архітектоніки парадигмальних досліджень, ресурсів циклічно-вчинкового підходу, онтологічного базису і гносеологічних горизонтів психологічного осягнення дійсності, способів узмістовлення теорії розвитку професійних творчих здібностей, засобів ціннісно-орієнтаційного збагачення вчинкової буттєвості особистості, у другому - реалізовано похідні наукові проекти методологічно досконалого упрозорення дослідницьких зразків найскладніших психологічних упредметнень: ігрового моделювання життєдіяльності суб’єкта за умови невизначеності, стратегій взаємодоповнення особистісної адаптованості та економічної поведінки людини у межах психокультури, рефлексії як здатності, стану, процесу, властивості й водночас особистісної рефлективності, покомпонентної структурно-функціональної організованості персональної толерантності, модульно-розвивального навчального комплексу як інструменту освітньої взаємодії.