Приведены особенности ледового режима Азовского моря. Проанализировано влияние толщины, цилиндрической жесткости и вязкости ледяного покрова на фазовые характеристики и пространственно-временное затухание периодических поверхностных волн. Дана оценка экранирующей и пропускной способности кромки сплошного льда при набегании на нее поверхностных волн характерных периодов со стороны открытой воды в различных районах моря. Рассмотрено изменение напряжения изгиба льда с удалением от кромки.

С помощью методов многих масштабов с точностью до величин третьего порядка малости получены асимптотические разложения, определяющие составляющие скорости движения жидкости под плавающим ледяным покровом при распространении периодической поверхностной изгибно-гравитационной волны конечной амплитуды в условиях ледового сжатия. Рассмотрена зависимость распределений составляющих скорости вдоль профиля волны от величины сжимающего усилия и характеристик начальной гармоники. Показано, что с увеличением сжимающего усилия происходит уменьшение амплитудных значений составляющих скорости и отставание фазы колебаний.

Вперше теоретично обгрунтовано, розроблено й експериментально перевірено методичну систему формування ергономічної компетентності майбутніх учителів технологій у процесі навчання основ охорони праці. З'ясовано сутність і структуру категорії "ергономічна компетентність майбутнього вчителя технологій", яка характеризує затребувану суспільством інтегративну професійно-особистісну якість фахівця. Вперше за умов організації навчального процесу на засадах компетентнісного підходу теоретично обгрунтовано значення курсу "Основи охорони праці" в системі фахової підготовки вчителя технологій як основного компонента процесу формування ергономічної компетентності майбутніх учителів технологій. Удосконалено зміст, форми, методи та засоби, що формують ергономічну компетентність майбутніх учителів технологій в процесі навчання основ охорони праці. Подальшого розвитку набули принципи професійної підготовки з дисциплін ергономічного циклу майбутніх учителів технологій, положення щодо проектування змісту ергономічної освіти студентів за умов взаємодоповнених техніко-технологічного та інформаційно-технологічного процесів.

Розкрито сутнісно-змістовні основи сучасного феномена "предметна компетентність учителя". Систематизовано базові компетентнісні категорії, що представляють понятійний апарат дослідження. Проаналізовано основні методологічні підходи до досліджуваного поняття, висунуто й обґрунтовано комплекс педагогічних умов, що сприяють ефективному формуванню такого особистісного утворення у студентів у процесі навчання у ВНЗ.