Досліджено проблеми формування ціннісних орієнтацій підлітків засобами художньої літератури у позанавчальний час. Проаналізовано концептуальні підходи до даного процесу в історичному та соціально-педагогічному аспектах. Розкрито зміст і характерні особливості формування ціннісних орієнтацій підлітків засобами художньої літератури. Обгрунтовано відповідну систему та виявлено оптимальні шляхи даного формування. Розроблено концепцію педагогічної підтримки дослідженого процесу. Визначено спрямованість змістового аспекту соціально-виховної роботи з урахуванням наступності розвитку соціально значущих якостей підлітків. Обгрунтовано зміст і структуру ціннісних орієнтацій. Запропоновано методики ефективного формування ціннісних орієнтацій підлітків засобами художньої літератури та наведено результати констатувального та формувального експериментів на різних етапах позанавчальної діяльності.

Обгрунтовано організаційно-педагогічні умови формування ціннісних орієнтацій підлітків у процесі опанування творів художньої літератури у позанавчальний час. Визначено місце та роль цінніснотворчої діяльності у структурі становлення особистості, проведено аналіз теорії та практики формування даного особистісного утворення в учнів старшої школи. Розкрито теоретичні передумови інтенсифікації цінніснотворчого виховання підлітків, підвищення ефективності їх соціалізації. Розроблено кваліметричний механізм діагностики сформованості в підлітків системи ціннісних орієнтацій. Проаналізовано досвід роботи навчально-виховних закладів різного спрямування в аспекті досліджуваної проблеми. Обгрунтовано наукові передумови формування ціннісних орієнтацій підлітків. Розроблено педагогічну систему формування ціннісної сфери дітей підліткового віку засобами художньої літератури у позанавчальний час, визначено комплекс умов її впровадження.

Визначено сутність та завдання естетичного виховання підлітків. З'ясовано естетико-виховні можливості художньої літератури. Наголошено на ролі та функціях позашкільних навчальних закладів у залученні учнів до світу прекрасного. Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови естетичного виховання підлітків засобами художньої літератури в системі позашкільної освіти і виховання. Наголошено, що педагогічні умови передбачають організацію естетичного виховання учнів у процесі літературно-художнього спілкування, пізнання та творчості; ознайомлення підлітків з естетичними цінностями художньої літератури; оволодіння учнями необхідними способами естетичного освоєння творів художньої літератури; залучення учнів підліткового віку до масових, групових та індивідуальних форм естетичної діяльності на матеріалі мистецтва слова.

Висвітлено питання діагностики естетичної вихованості підлітків у сфері художньої літератури. Визначені критерії та показники естетичної вихованості підлітків дозволяють системно ураховувати готовність учнів до взаємодії зі світом прекрасного. Описановказані критерії та показники освітньо-виховнаої практики, розглянуто можливість оцінити стан естетичної вихованості учнів підліткового віку, з'ясувати їх готовність до активного входження в світ прекрасного, пізнання естетичних цінностей художньої літератури.

Висвітлено питання педагогічного забезпечення естетичного виховання підлітків засобами художньої літератури. На основі узагальнення звернено увагу на роль позашкільних навчальних закладів у залученні учнів до світу прекрасного.