Вперше актуалізовано проблему використання українських виконавських традицій у процесі підготовки вчителя музики педагогічними ВНЗ. Розроблено методику фортепіанного навчання майбутнього вчителя музики на підставі використання українських виконавських традицій, започаткованих В. Пухальським і продовжених його учнями. Встановлено критерії визначення ефективності даної методики у сучасному фортепіанному навчанні. Обгрунтовано основні напрями навчання студентів з урахуванням та використанням педагогічних ідей українських педагогів-піаністів. Розкрито сутність українських фортепіанно-виконавських традицій кінця XIX - початку XX ст., які є впливовим формувальним матеріалом оптимізації фахової підготовки майбутніх учителів музики. Обгрунтовано умови використання українських виконавських традицій кінця XIX - початку XX ст. у навчально-виховному процесі вищої школи.

Проаналізовано сучасні характеристики, культурно-історичну та педагогічну цінність українських музично-виконавських традицій та особливості їх формування. Визначено прогресивну роль, ефективність та нагальну потребу їх застосування у сучасній підготовці майбутнього вчителя музики. Розкрито особливості формування та становлення таких традицій як поліфункціонального суспільно-історичного явища, висвітлено їх контекстуальну відповідність новій освітній парадигмі.

Висвітлено питання фахової підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва (ММ), формування їх педагогічних і виконавських навичок. Розглянуто методичні засади та принципи вокального навчання студентів мистецьких спеціальностей. Увагу приділено проблемі створення належних психолого-педагогічних умов вокальної підготовки майбутніх учителів ММ у системі вищої музично-педагогічної освіти. Розглянуто театральну педагогіку як засіб удосконалення вокально-хорової підготовки таких учителів. Обгрунтовано доцільність використання та поєднання спеціальних методів навчання з методами проблемного навчання в умовах індивідуально-групової форми навчання. Визначено головні пріоритети та напрями вокально-хорової роботи майбутніх учителів ММ у позашкільних мистецьких закладах.

Висвітлено теоретичні та практичні аспекти з навчальної дисципліни "Методика музичного виховання". На основі системного підходу розкрито зміст та завдання, викладено форми та методи, окреслено шляхи організації та критерії оцінювання знань, умінь, навичок та компетентностей здобувачів вищої освіти освітнього ступеня Бакалавр із зазначеної навчальної дисципліни.

Результати дослідження подано як історико-теоретичну та науково-методичну розвідку фундаментальної дефініції присутності українських музично-педагогічних традицій у фаховій підготовці сучасних вчителів музичного мистецтва для Нової української школи. Розглянуто ексцитативні сутнісні, типологічні, поліфункціональні зв'язки українських музично-педагогічних традицій та їх екстраполяцію на майбутню професійну діяльність здобувачів вищої освіти в закладах загальної середньої освіти. Охарактеризовано методику використання українських музично-педагогічних традицій у фаховій підготовці майбутнього вчителя музичного мистецтва.

Окреслено найбільш актуальні проблеми сучасної психології. Представлено широкий спектр наукових розробок вітчизняних і зарубіжних дослідників у галузі психології відповідно за спільних міжнародних науково-дослідницьких проєктів. Розглянуто технології аксіопсихологічного проєктування життєвих досягнень особистості в контексті вітчизняних наукових шкіл. Розкрито індивідуально-особистісні причини виникнення помилок у творчому математичному мислені. Охарактеризовано психологічні ризики волонтерів, що допомагають постраждалим у період воєнного стану. Висвітлено особливості дослідження емоційно-оцінювального ставлення особистості до себе. Подано інформацію про зарубіжний досвід дослідження ролі батьків в освітньому процесі. Увагу приділено впливу сімейних конфліктів на психічний розвиток дитини. Розглянуто ігрову залежність як форму адиктивної поведінки підлітків.

Висвітлено теоретичні та практичні аспекти освітньої компоненти "Музична педагогіка" освітньо-професійної програми Середня освіта (Музичне мистецтво) підготовки здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти. Потлумачено рекомендації до самостійної роботи, лекційних і практичних занять студентів.