Висвітлено проблему знання й урахування вчителем вікових та індивідуальних особливостей учнів на уроках іноземних мов. Розглянуто й охарактеризовано наступні принципи успішного навчання іноземного читання: умови навчання техніки, непідготовленого та підготовленого, а також неперекладного читання. Наголошено, що вирішальну роль в успішному навчанні учнів іномовного читання належить учителю, який вміє вдало підібрати необхідну літературу, рекомендувати її учням диференційовано, враховуючи їх рівень підготовки. Доведено, що подібне читання має викликати в учнів почуття задоволення від цікавого змісту прочитаного та від усвідомлення підвищення власної іномовної підготовки.

Проанализировано развитие психологии обучения иностранным языкам в 60-х годах на материалах, опубликованных в России и Украине.

На основании анализа работ по педагогической психологии, опубликованных до 1960 г., автор раскрывает процесс становления психологии обучения иностранным языкам в бывшем СССР.

На основе материалов, опубликованных в Украине и России, проанализировано развитие психологии обучения иностранным языкам в 1980-е гг.

Анализ сущности и особенностей решения проблемы соотношения сознательного и интуитивистского подходов к методике обучения иностранному языку применен к совершенствованию иноязычной подготовки учащихся.

Изложена краткая сравнительная психолого-педагогическая характеристика основных современных методических подходов к обучению учащихся школ иностранному языку.

Проанализировано содержание, уровень и пути решения основных современных проблем психологии обучения иностранным языкам.

Раскрыты некоторые актуальные проблемы коммуникативного обучения иностранным языкам, проанализированы психолого-педагогические истоки этих проблем, возможности и пути их решения в условиях современной школы.