Теоретично обгрунтовано й експериментально апробовано модель індивідуалізації та диференціації навчання креслення учнів загальноосвітніх шкіл, визначено дидактичні умови її реалізації. Виявлено домінуючі індивідуальні особливості школярів, що проявляються в їх графічній діяльності. Запропоновано критерії та встановлено типологічні групи учнів залежно від рівня засвоєння навчального графічного матеріалу. Розроблено комплекс допоміжних дидактичних засобів для реалізації індивідуального підходу щодо кожної типологічної групи учнів у процесі вивчення креслення. Експериментально встановлено ефективність використання запропонованих моделей індивідуалізації та диференціації навчання.

Обгрунтовано застосування комп’ютерно-орієнтованих технологій навчання студентів педагогічних ВНЗ під час вивчення ними графічних дисциплін на прикладі системи Moodle. Наголошено на основних перевагах використання вказаної системи - однієї з найбільш адаптованих засобів організації навчальної діяльності за умов дистанційного або аудиторного навчання.

Обосновано применение компьютерно-ориентированных технологий обучения студентов ВУЗ при изучении ими графических дисциплин на примере системы Moodle. Отмечены основные преимущества использования предлагаемой системы - наиболее адаптированной среди средств организации учебной деятельности в условиях дистанционного или аудиторного обучения.

The application of computer-oriented teaching technology of students of pedagogical universities while studying graphic activities on the example of Moodle is grounded. The system Moodle is determined as the main benefits of using this system one of the most adapted means of learning activities in a distance learning or auditorium.