Даны сведения о графическом оформлении чертежей и графических построениях, основные правила нанесения размеров на чертежах, рекомендации по выполнению сопряжений на чертежах, а также краткий словарь основных терминов с комментариями и двуязычные словари терминов: русско-английский, русско-арабский, русско-вьетнамский, русско-испанский и русско-китайский.

Надано характеристики креслярських приладь, інструментів і висвітлено прийоми роботи з ними. Розглянуто основні вимоги щодо оформлення креслення. Приділено увагу основним графічним побудовам, таким як коло та багатокутник, знаходження центра кола та дуги та визначення їх радіуса, побудова кола через три точки, поділ кола на рівні частини та побудова правильних вписаних багатокутників, поділ кола на будь-яке число рівних частин, поділ за допомогою таблиці хорд, поділ за допомогою транспортира, побудова дотичної до кола, сполучення двох прямих дугою заданого радіуса та сполучення прямої лінії і дуги кола дугою заданого радіуса. Розроблено рекомендації з виконання сполучень на кресленнях. Розглянуто циркульні криві та лекальні криві лінії.

В статьях исследователей, воспоминаниях ветеранов подготовительного факультета описаны периоды (советский и постсоветский) и основные этапы развития его научной, научно-методической и учебно-воспитательной деятельности. Освещены вопросы становления системы подготовки иностранных граждан в Харьковском университете, подготовки преподавателей русского языка как иностранного, перехода обучения иностранных студентов на контрактную основу. Внимание уделено современному етапу развития системы подготовки иностранцев, который характеризуется развитием методики преподавания украинского и русского языков как иностранных, внедрением компьютерных технологий в учебный процесс, возрождением вертикали управления обучением иностранцев через проректора по работе с иностранными учащимися. Приведена информация о людях, которые внесли значительный вклад в становление и развитие системы подготовки иностранных студентов в университете.

Проанализирован и обобщен опыт советских и современных украинских ВУЗ по довузовской подготовке иностранных граждан, освещена история создания и управления в этой области. Внимание уделено проблеме качества подготовки специалистов для зарубежных стран и его контроля. Приведены положительные и отрицательные аспекты различных по структуре управления периодов довузовской подготовки - советского (централизованного) и постсоветского (децентрализованного). Сформулированы предпосылки для решения назревших проблем в области набора и подготовки иностранцев в Украине.

Проаналізовано обсяг теоретичних відомостей з системи російської граматики під час навчання іноземців, які починають вивчати російську мову, та зроблено висновок щодо необхідності мінімізації інформації. Теоретичні положення проілюстровано за допомогою матеріалу створеного авторами довідкового посібника "Вступ до російської граматики": наведено елементи граматичної системи, опис яких представлено в довіднику, а також елементи, опис яких вважається недоцільним на початковому етапі навчання.

Обгрунтовано логічність виділення трьох концентрів під час навчання мови спеціальності на підготовчому факультеті на матеріалі інженерно-технічного профілю навчання і запропоновано можливе наповнення змісту кожного з концентрів.

Проаналізовано проблеми, пов'язані з навчанням іноземних студентів філологічного профілю на підготовчих факультетах ВНЗ України, та запропоновано можливі шляхи їх вирішення.

Проаналізовано проблеми, пов'язані з довузівською підготовкою іноземних студентів художнього профілю навчання у ВНЗ України, а також запропоновано можливі шляхи їх вирішення.

Розглянуто принцип створення двомовних навчальних словників термінів для іноземних студентів, які вивчаюгь спеціальні дисципліни нерідною мовою. Основною метою таких словників є надання дефініції термінів і їх нормативних словосполучень з іншими іменниками, прислівниками, дієприкметниками, дієсловами, які уводять студентів-іноземців у необхідну систему концептів дисципліни, пояснююгь сутність, подібність та розбіжність понять, що тлумачаться, надають інформацію про фонетичні, граматичні то словотворчі властивості лексичних одиниць, які позначають ці поняття.

Розглянуто особливості навчання китайських учнів на підготовчому відділенні для іноземних громадян. Визначено, шо традиційні методики навчання української (російської) мови як іноземної учнів, які с носіями китайської культури (мови), не приносять бажаних результатів, що пов'язано з істотними розходженнями типологічно далеких китайської й слов'янських (української або російської) мов; із не комунікативним (як у більшості арабських і африканських учнів), а з раціонально-логічним стилем оволодіння іноземною мовою китайцями; з розбіжностями ментальності слов'янського та східного психотипу особистості; з принциповими відмінностями системи освіти України та Китаю. Обгрунтовано доцільність організації навчання на початковому етапі в мононаціональних китайських групах. Надано практичні рекомендації для роботи з китаємовними учнями.

Розкрито сутність і значення довузівської підготовки іноземних громадян. Описано витоки навчання іноземців в Україні. Проаналізовано й узагальнено досвід вищих навчальних закладів з довузівської підготовки іноземців.