Попытки приблизить процесс обучения русскому языку к процессу коммуникации предпринимались достаточно давно. Однако внедрение элементов коммуникативности не приносило желаемых результатов, поскольку отсутствовала их системность. Необходимость разработки принципов системного применения коммуникативного метода в процессе обучения говорению обусловила обращение к фразеологическим словарям. В результате была разработана оригинальная фразеологическая коммуникативная технология (ФКТ), учитывающая дидактические требования к комплексу упражнений по формированию коммуникативной компетенции. Важным компонентом ФКТ обогащения словаря является учебный материал, в который входят фразеологический минимум и текстовый минимум.

Рассмотрена сущность коммуникативной компетенции при работе с фразеологизмами русского языка. Основной целью обучения русскому языку как второму является не формирование знаний о языке, а овладение языком. А овладение языком реализуется только коммуникативной организацией учебного процесса. Коммуникативность предполагает представление системы языка в речевых актах для выполнения коммуникативных задач, что обусловлено теорией речевой деятельности, согласно которой при конструировании высказывания индивид идет не от формы к содержанию, а наоборот: от содержания к форме. Коммуникативность ориентирует на включение студентов, изучающих второй язык, в непосредственный акт общения между собеседниками, нацеливает на активное использование языка в процессе обучения в целях устного и письменного обмена информацией.