Вирішено проблеми формування спеціальних умінь і навичок студентів ВНЗ у процесі занять із пауерліфтингу. Обгрунтовано вікові анатомо-фізіологічні закономірності розвитку студентів під час занять із пауерліфтингу. Визначено зміст і структуру навчальних занять із пауерліфтингу у ВНЗ. Уточнено критерії та рівні сформованості спеціальних умінь і навичок студентів у пауерліфтингу. Теоретично обгрунтовано, розроблено та експериментально перевірено в навчально-виховному процесі з фізичного виховання методику формування спеціальних умінь і навичок студентів ВНЗ із пауерліфтингу.

Висвітлено методологічні, теоретичні та методичні основи застосування здоров'язбережувальних технологій у освітньому середовищі. Розкрито особливості застосування здоров'язбережувальних технологій у закладах освіти різних типів: дошкільних, загальноосвітніх і вищих. Доведено важливість застосування здоров'язбережувальних технологій в освітньому процесі за умов здоров'язбережувального освітнього середовища та фізкультурно-оздоровчої діяльності.

Розглянуто історичні та сучасні аспекти фізичного виховання учнівської та студентської молоді, стан здоров'я, фізичного розвитку та фізичної підготовленості студентів вищих освітніх закладів України. Висвітлено питання фізичного виховання у вищих військових освітніх закладах. Охарактеризовано здров'язбережувальні технології. Увагу приділено розвитку силових якостей у студентів вправами з пауерліфтингу у навчальному процесі з фізичного виховання, використанню методів кругового тренування для розвитку фізичних якостей допризовної молоді, особливостям організації занять студенток атлетичною гімнастикою. Досліджено вплив занять роликовими ковзанами на розвиток дитячого організму. Проаналізовано наукові джерела щодо вдосконалення психофізичної витривалості професіоналів військового управління.

Обгрунтувано теоретичні та методичні засади застосування фітнес-технологій на заняттях з фізичного виховання студентів закладів вищої освіти. Розроблено методичну систему застосування фітнес-технологій у процесі фізичного виховання студентів у закладах вищої освіти. Виявлено й узагальнено сучасні підходи до застосування фітнес-технологій на заняттях з фізичного виховання й уточнено понятійно-категоріальний апарат дослідження. Розкрито та схарактеризовано педагогічні умови застосування фітнес-технологій на заняттях з фізичного виховання студентів у закладах вищої освіти (створення здоров’язбережувального освітнього середовища, спрямованого на забезпечення самореалізації потенціалу студентів; формування мотивації студентів до застосування фітнес-технологій у навчальній і фізкультурно-оздоровчій діяльності; вдосконалення навчальних занять з фізичного виховання засобами здоров’язбережувальних фітнес-технологій; урахування психолого-педагогічних і вікових особливостей студентів та персоніфікація освітнього процесу з фізичного виховання; розвиток фітнес-технологічної компетентності викладачів кафедр фізичного виховання). Розроблено модель методичної системи застосування фітнес-технологій в освітньому процесі з фізичного виховання студентів, що включає взаємопов’язані структурні блоки - цільовий, змістово-організаційний, технологічний, контрольно-діагностичний. Визначено критерії та рівні готовності майбутніх фахівців фізичного виховання до застосування фітнес-технологій на заняттях з фізичного виховання. Експериментально перевірено ефективність розробленої методичної системи застосування фітнес-технологій в освітньому процесі з фізичного виховання студентів закладів вищої освіти.

Розкрито методологічні, теоретичні та методичні основи застосування фізкультурно-оздоровчих та спортивних технологій у освітньому середовищі. Наведено педагогічні умови формування ключових компетентностей з менеджменту туристичної діяльності у майбутніх фахівців фізичної культури. Звернено увагу на удосконалення загальної фізичної працездатності дітей середнього шкільного віку засобами кардіореспіраторного фітнесу. Науково обгрунтовано особливості впровадження фізкультурно-оздоровчих та спортивних технологій у закладах освіти різних типів: закладах позашкільної освіти, дошкільних, загальної середньої та вищої освіти.