Розглянуто зміст, закономірності та основні етапи еволюції світової економічної науки як цілісної системи провідних напрямів, течій, наукових шкіл і теорій. Охарактеризовано розвиток економічної науки як єдиного та закономірного процесу, обумовленого комплексним впливом соціально-економічних і суспільно-політичних факторів. Визначено зв'язок її основних напрямів з економічною політикою та господарською практичною діяльністю.

Рассмотрены содержание, закономерности и основные этапы эволюции мировой экономической науки как целостной системы ведущих направлений, научных школ и теорий. Охарактеризовано развитие экономической науки как единого и закономерного процесса, обусловленного комплексным влиянием социально-экономических и общественно-политических факторов. Определена связь ее основных направлений с экономической политикой и хозяйственной практической деятельностью.

Здійснено науковий аналіз умов та можливостей реалізації ідеї гендерної рівності студентської молоді. Установлено, що зазначений процес можливий за рахунок уведення гендерного компонента в навчальні дисципліни вищої школи, а саме, за допомогою вкраплювання гендерної тематики в дисципліни соціально-гуманітарного циклу або спеціальним уведенням спецкурсу. Освітнє середовище в зазначеному напрямку має всі підстави для реалізації ідей гендерної рівності студентської молоді, що є важливим етапом нашляху формування демократичної держави.

Здійснено психолого-педагогічний аналіз наукової літератури з проблеми гендерної освіти й виховання студентської молоді, виявлено 3 основні напрямки, за якими можна її класифікувати. Доведено недостатню вивченість і необхідність проведення грунтовного дослідження питання гендерної освіти й виховання студентської молоді.

Здійснено психолого-педагогічний аналіз наукової літератури з проблеми гендерної освіти та виховання студентської молоді, виявлено 3 основні напрямки, за якими можна її класифікувати. Доведено недостатню вивченість і необхідність проведення грунтовного дослідження проблеми гендерної освіти й виховання студентської молоді.

Розглянуто формування гендерної культури (ГК) студентської молоді в процесі вивчення соціально-гуманітарних дисциплін. Досліджено гендерну освіту та виховання як психолого-педагогічну проблему, визначено сутність та особливості ГК, діагностовано рівень сформованості ГК студентів ВНЗ. На основі широкої джерельної бази змістовно обгрунтовано та науково розроблено педагогічні умови формування ГК студентів в процесі вивчення соціально-гуманітарних дисциплін. Упроваджено педагогічні умови в процес вивчення соціально-гуманітарних дисциплін, спрямованих на формування ГК молоді. Проаналізовано ефективність упровадження педагогічних умов у процес вивчення соціально-гуманітарних дисциплін, спрямованих на формування ГК студентської молоді.

Здійснено аналіз сутності гендерної культури та виявлено її особливості. У результаті вивчення підходів науковців до визначення поняття, надано власне розуміння досліджуваного феномену й окреслено певні його особливості: гендерна культура поєднує два поняття - "гендер" і "культура", серед яких поняття гендеру вважаємо ключовим; гендерна культура є цілісною системою, що має певну структуру й відповідні функції; як і культура загалом, використовується суспільством для збереження й передачі гендерного досвіду; гендерна культура структурується за чоловічим або жіночим варіантом ("культура жінки" та "культура чоловіка"); гендерна культура - це особливий вид культури, властивий як суспільству в цілому, так і конкретній людині зокрема; буває патріархатного чи егалітарного типів; гендерна культура передбачає формування уявлень у підростаючого покоління про життєве призначення жінок і чоловіків. Критерієм її сформованості є встановлення егалітарних гендерних уявлень щодо взаємодії статей.