Досліджено тенденції, напрямки, історіографічні закономірності вивчення історії грецьких громад України у XIX - на початку XXI ст. Виділено історичні етапи вивчення проблеми. З'ясовано особливості підходів до історії греків Ніжина та Північного Приазов'я, якими користувалися дослідники XIX - початку XXI ст. Розглянуто місце відповідної тематики у загальноісторичних студіях, її підпорядкованість більш широким тематичним контекстам. Висвітлено оцінки важливих подій в історії грецьких громад - питань формування Ніжинського грецького братства, відносин громади з гетьманською та імперською владою, торгівельної діяльності братчиків, переселення греків з Кримського півострова до Північного Приазов'я. З'ясовано високий ступінь кореляції дослідницького пошуку з державними ідеологічними настановами за радянських часів. Охарактеризовано класову концепцію історії маріупольських греків, розроблену вченими у 1920 - 1930-х рр. Увагу приділено науковим дослідженням К. Харламповича з історії ніжинських греків. Розкрито умови активізації елліністичних досліжень у незалежній Україні, їх оформлення в інституціалізований результативний напрям вітчизняної історіографії. Проаналізовано основні тематичні та методологічні пріоритети сучасних українських істориків-елліністів щодо дослідженої проблеми.

Визначено сутність форуму-театру як способу реалізації інтерактивного підходу в процесі навчання англійської мови у ВНЗ. Розглянуто цілі, функції, принципи, етапи та вимоги до проведення форуму-театру на заняттях з англійської мови.

Висвітлено особливості інституціоналізації, визначено основні формати взаємодії ЄС з третіми країнами. Розглянуто євроінтеграційну складову внутрішньої та зовнішньої політики Швейцарської Конфедерації. Досліджено інституційні механізми багатосторонньої співпраці за участі Європейських Співтовариств і Швейцарії. Доведено існування унікальної системи двосторонніх відносин як результату тривалої інституціоналізації взаємодії ЄС та Швейцарії, яка характеризується ефективністю забезпечення інтересів сторін у реалізації співпраці. Вивчено сучасний стан та альтернативи розвитку відносин ЄС і Швейцарської Конфедерації, що дозволило розкрити прагнення Швейцарії продовжувати двосторонній формат співробітництва, зумовлені сукупним впливом взаємопов'язаних чинників внутрішнього характеру, які ускладнюють процес набуття членства у ЄС: ідентичності, нейтралітету, прямої демократії, федералізму та економічних особливостей. Здійснено аналіз потенційних сценаріїв розвитку відносин між Швейцарією та ЄС з огляду на їх придатність для України. Охарактеризовано можливості розбудови відносин України та ЄС з урахуванням швейцарського досвіду.

Проведено теоретичне узагальнення проблеми формування соціальної відповідальності у майбутніх офіцерів Збройних Сил України (ЗСУ) засобами інтерактивних технологій. Розглянуто зміст, сутність, функції соціальної відповідальності й особливості її формування у майбутніх офіцерів. Розкрито виховний потенціал інтерактивних технологій у формуванні соціальної відповідальності у майбутніх офіцерів ЗСУ. Визначено критерії, показники та рівні сформованості соціальної відповідальності майбутніх офіцерів ЗСУ. Розроблено модель оптимізації процесу формування соціальної відповідальності у майбутніх офіцерів ЗСУ на основі застосування засобів інтерактивних технологій. Обгрунтовано методику формування соціальної відповідальності майбутніх офіцерів ЗСУ, що базується на практичному використанні інтерактивних технологій, які забезпечують створення сприятливої атмосфери для організації комунікації, миследіяльності та смислотворчості, рефлексивної діяльності, використання інтерактивних ігор, і передбачає використання практичних механізмів, що сприяють вихованню морально-вольових якостей, світогляду, духовності, мужності, відваги, дисциплінованості, вірності національним традиціям.

Наведено рекомендації щодо написання наукової статті англійською мовою. Зазначено, що навчальний посібник поєднує елементи прикладної лінгвістики (містить практичні рекомендації щодо структурування наукової статті та змістовного наповнення окремих розділів статті; лінгвопедагогіки (включає в себе завдання для засвоєння викладеного матеріалу); лінгвопсихології (надає поради щодо подолання "письменницького блоку"). Викладено матеріал про широко застосовувані при підготовці наукових статей техніки; підібрано приклади їх використання; запропоновано вправи, правильність виконання яких може бути перевірена на семінарських заняттях; представлено банк різноманітних кліше та виразів, розділи якого сформульовані як типові завдання, які вирішують дослідники в ході підготовки наукової статті англійською мовою. Матеріал у посібнику збудовано саме в логіці поетапного написання статті. Основна мета видання - допомогти досліднику, який володіє англійською мовою подолати труднощі, з якими він стикається при написанні наукової статті англійською мовою.

Вирішено проблему формування професійної суб'єктності майбутніх офіцерів Збройних сил України у вищих військових навчальних закладах. Обгрунтовано методологічні, теоретичні та методичні основи її формування, запропоновано концепцію та комплексну методику формування професійної суб'єктності з використанням провідних ідей системного, компетентнісного, контекстного та суб'єктно-діяльнісного підходів у їхній методологічній єдності.

Відображено сучасні підходи щодо психологічного консультування військовослужбовців, поєднуючи теоретичні положення та військову практику діяльності офіцерів командного складу та органів морально-психологічного забезпечення.

Досліджено теоретичні та методичні основи формування професійної суб'єктності майбутніх офіцерів Збройних сил України у процесі професійної підготовки. Визначено суть, структуру та функції поняття "професійна суб'єктність майбутнього офіцера". Обґрунтовано концепцію та методологічні підходи до її формування. Розроблено модель і комплексну методику, визначено критерії, показники та рівні сформованості професійної суб'єктності майбутніх офіцерів. Узагальнено експериментальні дані, які підтверджують результативність комплексної методики, що ґрунтується на теоретичних і методичних основах формування професійної суб'єктності майбутніх офіцерів. Результати дисертаційного дослідження впроваджено в практику роботи вищих військових навчальних закладів Міністерства оборони України, в яких здійснюється професійна підготовка майбутніх офіцерів.

Індекс рубрикатора НБУВ: С49-351 я73 + Ю949.24:Ц4 я73 + Ю942-82 я73

Рубрики:

Соціальна допомога окремим категоріям населення

Військова психологія

Шифр НБУВ: ВА868993 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Викладено теоретичні основи психологічної підготовки. Представлено практичний досвід та особливості організації видородової діяльності військ (сил) Збройних Сил України. Розроблено у Головному управлінні морально-психологічного забезпечення Збройних Сил України спільно з Науково-дослідним центром гуманітарних проблем Збройних Сил України, Національною академією сухопутних військ імені гетьмана Петра Сагайдачного, за загальною редакцією начальника Головного управління морально-психологічного забезпечення Збройних Сил України генерал-майора Клочкова В.В. військових навчальних закладів як основний методичний матеріал під час підготовки до проведення занять з психологічної підготовки. Визначено загальні положення щодо організації психологічної підготовки у Збройних Силах України: сутність та зміст психологічної підготовки особового складу; мета психологічної підготовки особового складу; принципи та завдання психологічної підготовки особового складу; види психологічної підготовки особового складу; методи психологічної підготовки особового складу; форми психологічної підготовки особового складу; прийоми і засоби психологічної підготовки особового складу; способи моделювання психологічних чинників бою; навчально-матеріальна база для проведення занять з психологічної підготовки. Розглянуто загальні положення щодо керівництва, планування та організації психологічної підготовки: керівництво психологічною підготовкою особового складу; планування психологічної підготовки особового складу; організація психологічної підготовки в органах військового управління, військових частинах, військових навчальних закладах, установах та організаціях Збройних Сил України; заходи безпеки під час проведення занять (навчань) з психологічної підготовки особового складу. Розглянуто питання організації психологічної підготовки під час занять з бойової підготовки. Визначено особливості організації психологічної підготовки особового складу підрозділів видів (родів) військ (сил). Наведено питання саморегуляції та формування стресостійкості військовослужбовців.

Викладено теоретичні основи системи психологічного забезпечення Збройних Сил України, особливості її організації з урахуванням видо-родової діяльності. Представлено практичний досвід психологічного забезпечення, як армій провідних країн світу (США, Канада, Німеччина, Ізраїль), так і діяльності військ (сил) Збройних Сил України в російсько-українській війні. Розроблено у Головному управлінні морально-психологічного забезпечення ЗС України спільно з Науково-дослідним центром гуманітарних проблем ЗС України, Військовим інститутом Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Може бути використаноу практичній роботі офіцерів структур морально-психологічного забезпечення, офіцерів-психологів (психологів), під час підготовки курсантів (слухачів) вищих військових навчальних закладів, закладів вищої освіти.