Індекс рубрикатора НБУВ: Ш143.21-933

Рубрики:

Англійська мова

Шифр НБУВ: Р112005 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Теоретично обгрунтовано та практично розроблено методику визначення мети, професійно-орієнтованих комунікативних іншомовних умінь економіста у його професійній діяльності. Конкретизовано зміст навчання студентів - майбутніх економістів англійського ділового мовлення на базі технології занурення. Розроблено триваріантну модель навчального процесу на основі цієї технології, що може бути реалізована за умов кредитно-модульної системи підготовки фахівців. Відібрано, класифіковано та методично організовано навчальний матеріал. Теоретично обгрунтовано та практично розроблено комплекси вправ для навчання читання, говоріння, аудіювання та письма. Ефективність запропонованої методики перевірено та підтверджено під час експериментального навчання. Сформульовано методичні рекомендації щодо використання методики помірного занурення у навчанні студентів - майбутніх економістів - англійського ділового мовлення.

Розглянуто багатокомпонентності професійної англомовної комунікативної компетенції, що підлягає формуванню у студентів немовних ВНЗ, які вивчають англійську мову для спеціальних цілей. Зроблено висновок, що навчання англійської мови для спеціальних цілей у немовних вишах повинно бути аспектним і фокусуватися на чотирьох аспектах: лінгвістичному, соціолінгвістичному, психологічному і предметному. Розкрито практичні наслідки запропонованого підходу для розробки підручників з англійської мови для немовних ВНЗ.

Висвітлено сутність поняття "комунікативна сенсибілізація", зокрема, виділено та проаналізовано такі її аспекти, як лінгвістично-комунікативний, соціокультурно-комунікативний та психологічно-комунікативний.

Висвітлено фактичні результати експериментального навчання студентів І курсу чотирьох немовних спеціальностей на основі експерієнційного підручника. Описано використаний у підручнику новітній підхід до організації навчання іноземної мови у ВНЗ немовного профілю, а також наведено статистичні дані, які свідчать про його ефективність.

Освещены фактические результаты экспериментального обучения студентов I курса четырех неязыковых специальностей на основе экспериенциального учебника. Описан использованный в учебнике новейший подход к организации обучения иностранному языку в ВУЗ неязыкового профиля, а также приведены статистические данные, свидетельствующие о его эффективности.

When covering the actual results of the pilot course I teach students the four non-language majors based textbook. Used are described in the textbook new approach to learning a foreign language in high school not language profile, and the statistical evidence of its effectiveness. Lighting presents conceptually new approach to learning a foreign language professional direction in the non-linguistic institution, namely learning embodied in the scientific-technical and complex.

Розглянуто питання діалогічності як ознаки англомовної наукової прози, що виявляється в орієнтованості на читача; визначено та розмежовано поняття монологу та діалогу, діалогічності та діалогізації. Діалогічність наукової прози досліджено у прагматичному та експресивному аспектах, виділено групи прагматичних та експресивних засобів, що застосовано для досягнення діалогічності.

Рассмотрен вопрос диалогичности как характеристики англоязычной научной прозы, которая проявляется в ориентации на читателя; определены и разграничены понятия монолога и диалога, диалогичности и диалогизации. Диалогичность научной прозы исследована в прагматическом и экспрессивном аспектах, выделены группы прагматических и экспрессивных средств достижения диалогичности.

The article concerns dialogity as a reader-oriented phenomenon of English scientific prose. The authors define and distinguish the notions of monologue, dialogue, dialogity and dialogization as well as present classification of pragmatic and expressive means of dialogization. Thus, dialogity of scientific prose is viewed in pragmatic and expressive aspects.

Приділено увагу актуальній проблемі визначення компонентного складу іншомовної професійно орієнтованої комунікативної компетентності, що формується у студентів технічного ВНЗ. Розглянуто етапи дослідження цієї проблеми в педагогічному дискурсі, з'ясовано рівень розробленості та визначено актуальні напрями досліджень. Висвітлено шляхи та перспективи подальших наукових розвідок. Зроблено висновок, що у структурі аналізованої комунікативної компетентності можна виділити такі складники: лінгвістичний, соціолінгвістичний, психологічний та предметний.

Уделено внимание актуальной проблеме определения компонентного состава иноязычной профессионально-ориентированной коммуникативной компетентности, формирующейся у студентов технического ВУЗ. Рассмотрены этапы исследования этой проблемы в педагогическом дискурсе, выяснен уровень разработки и определены актуальные направления исследований. Сделан вывод о том, что в структуре рассматриваемой коммуникативной компетентности можно выделить следующие составляющие: лингвистический, социолингвистический, психологический и предметный.

The article deals with the topical problem of identifying the constituents of the foreign language professional communicative competence developed at tertiary schools. In particular, the competence analysed comprises linguistic, sociolinguistic, psychological and content constituents.

Обгрунтовано систему професійно орієнтованого англомовного навчання студентів технічних спеціальностей у закладах вищої освіти. Зазначено, що запропонована методика базується на конструктивістському комбінованому методі, інноваційній етапізації та аспектизації навчання англійської мови професійного спрямування. Увагу приділено формуванню міжкультурної професійно орієнтованої іншомовної комунікативної компетентності як меті навчання студентів технічних спеціальностей англійської мови професійного спрямування.

Вперше у методичній науці теоретично обґрунтовано й розроблено систему професійно орієнтованого англомовного навчання студентів технічних спеціальностей закладів вищої освіти (ЗВО) та реалізовано їх у відповідній концепції, яка включає структуру, послідовність і зміст формування міжкультурної професійно орієнтованої іншомовної комунікативної компетентності (МПОІКК) студентів ЗВО технічного профілю. Ієрархізовано принципи формування зазначеної компетентності, визначено метод (конструктивістське комбіноване навчання) та у його межах види експерієнційної навчальної діяльності та моделі організації навчального процесу для кожного етапу навчання англійської мови професійного спрямування у ЗВО технічного профілю. Ефективність запропонованої методики перевірено та підтверджено в ході експериментального навчання. Сформульовано методичні рекомендації щодо використання методу конструктивістського комбінованого навчання англійської мови професійного спрямування студентів технічних спеціальностей, які знайшли своє практичне втілення у навчальному процесі чотирьох закладів вищої освіти.