Розглянуто науку як продуктивну силу розвитку суспільства, наукові дослідження (НД) як форму розвитку педагогіки як науки. Висвітлено особливості формування гіпотези НД, підготовки рукопису наукової роботи студента та його захисту. Розкрито суть поняття методології та методики науково-педагогічного дослідження. Охарактеризовано принципи НД, описано види педагогічного експерименту. Наведено якісну та кількісну характеристику результатів педагогічного дослідження.

Рассмотрены наука как производительная сила развития общества, научные исследования (НИ) как форма развития педагогики как науки. Освещены особенности формирования гипотезы НИ, подготовки рукописи научной работы студента и ее защиты. Раскрыта сущность понятия методологии и методики научно-педагогического исследования. Охарактеризованы принципы НИ, описаны виды педагогического эксперимента. Приведена качественная и количественная характеристика результатов педагогического исследования.

Розглянуто основні положення теорії професійно-орієнтаційної роботи з молоддю. Розкрито сутність, мету, завдання, закономірності та етапи розвитку професійної орієнтації. Проаналізовано методики визначення професійної спрямованості особистості, визначено чинники позитивного впливу на вибір професії. Досліджено трансформації соціально-економічної моделі суспільства та розвиток професійної освіти. Проаналізовано актуальні проблеми професійного самовизначення та соціально-професійної адаптації молоді, розглянуто мотиви вибору професії та їх взаємозв'язок. Висвітлено питання працевлаштування молодого фахівця. Викладено основи управління професійною орієнтацією молоді та його навчально-методичне забезпечення. Розроблено практичні завдання для проведення професійно-орієнтаційної роботи.

Рассмотрены основные положения теории профессионально-ориентационной работы с молодежью. Раскрыты сущность, цель, задания, закономерности и этапы развития профессиональной ориентации. Приведены методики определения профессиональной направленности личности, установлены факторы позитивного влияния на выбор профессии. Исследованы трансформации социально-экономической модели общества и развитие профессионального образования. Проанализированы актуальные проблемы профессионального самоопределения и социально-профессиональной адаптации молодежи, рассмотрены мотивы выбора профессии и их взаимосвязь. Освещены вопросы трудоустройства молодого специалиста. Разработаны основы управления профессиональной ориентацией молодежи и его учебно-методическое обеспечение, а также практические задания для проведения профессионально-ориентационной работы.

Розглянуто структуру кваліфікаційних комплексних вмінь проектування уроку (ПУ), теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено модель поетапного формування у студентів комплексних вмінь ПУ на основі матричного-модульного підходу, теоретично обгрунтовано й апробовано у практиці навчання студентів матрично-модульну технологію ПУ. Розроблено та практично апробовано загальний алгоритм ПУ, систему знань-правил з ПУ та систему завдань з ПУ на засадах матрично-модульного підходу для студентів спеціальності "Початкове навчання". Запропоновано та практично перевірено зміст консультативних тренінгів для студентів IV курсу, основна мета яких інтеграція дидактичних і методичних знань і вмінь з ПУ у комплекс (систему).

Посібник містить методичні матеріали з курсу "Дидактика", у тім числі, навчальну програму з дисципліни, опорні конспекти лекцій, методичні рекомендації щодо підготовки до практичних, лабораторних і самостійних робіт, індивідуального підсумкового проекту, тестові завдання, питання для самоперевірки. У лекційній частині розглянуто дидактику як галузь педагогіки, розкрито її суть, функції, основні категорії, зв'язок теорії навчання з іншими науками. Стисло викладено історію виникнення та розвитку дидактики, зокрема в Україні. Увагу приділено поняттям цілепокладання в дидактиці, процесу навчання як цілісній системі, акцентовано на методах, прийомах і засобах навчання. Подано детальну інформацію про форми організації навчання та навчальної діяльності, контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів, закономірності, принципи та технології навчання.