Висвітлено інформацію про рівень психофізичного розвитку розумово відсталих підлітків і результати аналізу психічних функцій та фізичної підготовки цих дітей у порівнянні з нормально розвинутими однолітками. Результати дослідження показали низький рівень психофізичного розвитку у розумово відсталих підлітків. Розумово відсталі підлітки достовірно відстають за всіма показниками психофізичного розвитку від нормально розвинутих їх однолітків. Це стосується показників мислення, зокрема, конструктивної діяльності на об'ємних і площинних предметах, фізичної підготовки.

Представлена информация об уровне психофизического развития умственно отсталых подростков и результаты анализа психических функций и физической подготовки этих детей в сравнении с нормально развитыми одногодками. Результаты исследования показали низкий уровень психофизического развития у умственно отсталых подростков. Умственно отсталые подростки достоверно отстают по всем показателями психофизического развития от нормально развитых ровесников. Это касается показателей мышления, в частности конструктивной деятельности на объемных и плоскостных предметах, физической подготовки.

This work represents the information about the level of psycho-physical development of mentally retarded teenagers and the results of analysis in which the psycho-physical state of these children was compared with the state of normally developing children. As a result of the tests performed, the low level of psycho-physical development of mentally retarded teenagers was revealed. Mentally retarded teenagers authentically lose on all parameters of psychophysical development normally developed coevals. It touches parameters of intellection - constructive activity on volumetric and planar subjects, physical readiness.

Здійснено науковий аналіз проблеми корекції порушень у психофізичному розвитку розумово відсталих підлітків із застосуванням засобів плавання. Розроблено комплекс тестових вправ для з'ясування рівня психофізичного розвитку учнів. Обгрунтовано структуру, зміст та методичне забезпечення корекційних занять із плавання для психофізичного розвитку підлітків з розумовою відсталістю. Методика корекційної роботи з розумово відсталими підлітками включала шість розділів (теоретичний, загальна фізична підготовка, початкове навчання плавання, навчання техніки спортивних способів плавання, ігри і розваги у воді, стрибки у воду) та передбачала застосування музики. Доведено ефективність запропонової методики занять із плавання, що дозволяє підвищити рівень корекційно-розвивальної і навчально-виховної роботи з розумово відсталими підлітками.

На прикладі дослідження, що проводилося з учнями 11 - 14-ти років Сумської спеціальної загальноосвітньої школи, подано методичні рекомендації щодо організації та проведення занять з корекційного плавання з розумово відсталими учнями спеціальної школи. Визначено загальну мету зазначеного заняття та висвітлено його структуру. Зроблено висновок, що дотримання методичних рекомендацій допоможе вдало провести та організувати заняття з корекційного плавання з учнями спеціальної школи, що сприятиме покращанню психофізичного розвитку та фізичної підготовленості цієї категорії дітей.

Визначено виражені порушення моторики, властиві учням допоміжної школи. Розкрито досвід впровадження у практику спеціальної загальноосвітньої школи м. Суми методики корекційних занять з плавання для розумово відсталих дітей. Наведено психолого-педагогічні принципи, на яких базується методика. Розглянуто роботу на заняттях, яку спрямовано на розвиток психічних функцій і пізнавальної діяльності, корекцію психомоторної сфери, виховання навичок самообслуговування, етико-естетичне виховання. Висвітлено наочні, словесні та практичні методи проведення занять. Проаналізовано загальнорозвивальні, спеціальні та імітаційні вправи на суходолі; особливості виконання комплексу вправ у воді; вправи для звикання до води; вивчення техніки плавання. Акцентовано увагу на: місці у корекційній роботі ігор та розваг у воді, стрибків у воду, ролі умовних жестів і сигналів, за допомогою яких викладач керує учнями, ролі музичного супроводу тощо.