Вперше на теоретичному та практичному рівнях визначено педагогічні умови формування професійної мовленнєвої культури у майбутніх медичних працівників у взаємодії з їх особистісними духовними якостями у навчально-виховному процесі. Професійну мовленнєву культуру розглянуто як показник морально-духовного рівня медпрацівника. Розроблено й експериментально перевірено технологію формування професійної мовленнєвої культури у навчальному курсі медичної етики в контексті ідей духовного розвитку студентів медичних університетів засобами етики та естетикою слова. Удосконалено ідеї національно-культурного мовленнєвого етикету, комунікативно-риторичних якостей мовлення та міжкультурних комунікацій. Розроблено критерії сформованості професійної мовленнєвої культури у студентів медичних університетів. Створено елективний курс "Професійна мовленнєва культура" англійською мовою для англомовних студентів.

Досліджено проблему виховання Людини Культури засобами мистецтва. Висвітлено різнопланові аспекти дослідження означеної проблеми: виховання культурної особистості комплексом мистецтв; майбутнє мистецтва через розширення, поглиблення, урізноманітнення та активизацію дослідження художньої освіти; в союзі муз: культуроформуюча діяльність ліцею; образ людини нової епохи; художньо-естетичне виховання як невід'ємна складова середньої освіти: досвід Канади; виклики VUCA-світу та зміст загальнопедагогічної підготовки майбутніх учителів: проблеми та перспективи; театральне краєзнавство у системі шкільної літературної освіти: теорія та практика; формування основ політичної культури майбутніх громадян України засобами взаємодії мистецтв; потенціал образотворчого мистецтва у вихованні культури в людини від витоків до сьогодення; полікультурна освіта в США засобами етнічних мистецтв; культура та мистецтво: рефлексія щодо формування особистісних якостей майбутнього фахівця засобами мистецтва у вищій технічній школі; виховання людини культури засобами іномови як художньої цінності; поліфонія мистецтв в еколого-есететичному вихованні дитини дошкільного віку; історико-генетичний аспект розвитку музичної психології як науки; музеї закордонного українства: національно-культурні та світоглядні цінності мистецтво та виховання: в контексті тенденцій інформаційного суспільства.

Уперше у вітчизняній педагогічній науці теоретично здійснено комплексне дослідження організації мовної освіти національних меншин у США (друга половина XX - початок XXI ст.). Виокремлено та схарактеризовано засади мовної політики в системі освіти національних меншин США, форми та методи мовної освіти національних меншин у США у 60 - 90-ті рр. XX ст., інноваційні тенденції організації мовної освіти на початок XXI ст., а також підготовку педагогів до роботи в освітніх закладах із представниками національних меншин у США. Розглянуто мовну освіту особистості у вимірах духовно-культурних цінностей виховання, педагогічні умови розвитку мовнокомунікативного потенціалу дітей-білінгвів зі спеціальними потребами, що мають труднощі у спілкуванні в інклюзивних навчальних закладах США. Узагальнено американський досвід формування мовної особистості представників лінгвістичних меншин США. З'ясовано особливості організації мовної освіти національних меншин у США в періоди розвитку полікультурної освіти в США (середина 1950-х - середина 1960-х рр.), яка проходила у рамках "Руху за цивільні права", що включало дії різних соціальних груп для подолання законів і традицій поділу "чорних" і "білих" (1960 - 1970-ті рр.). Уведено в науковий обіг документи урядових і недержавних громадських організацій США щодо практики організації мовної освіти національних меншин у США та доповіді національних комісій США про стан, тенденції і перспективи розвитку мовної освіти національних меншин. Удосконалено періодизацію становлення організації мовної освіти національних меншин у США, яка ґрунтується на ідеях відомих американських дослідників, таких як-от: Дж. Бейкер, Е. Гарсія, Дж. Кроуфорд, К. Овандо. Подальшого розвитку набули наукові уявлення про сутність понять, якими послуговуються американські фахівці у сфері мовної освіти національних меншин - "етнічне навчання", "когнітивна академічна мовна майстерність", "предметно-мовне інтегроване навчання", "райдужна коаліція". Розроблено рекомендації щодо використання конструктивних ідей американського досвіду в організації мовної освіти національних меншин в України.