Досліджено актуальну проблему запобігання педагогічній занедбаності дітей молодшого шкільного віку з дистантних сімей. Розкрито сутність поняття "педагогічна занедбаність дітей молодшого шкільного віку". Охарактеризовано дистантні сім'ї, виявлено недостатнє виконання ними основних функцій, зокрема виховної, досліджено проблеми виховання дітей у таких сім'ях. Визначено критерії, показники та рівні вихованості для оцінювання ризиків появи педагогічної занедбаності у дітей молодшого шкільного віку з дистантних сімей. Теоретично обгрунтовано структурно-функціональну модель процесу запобігання педагогічній занедбаності дітей молодшого шкільного віку з дистантних сімей. Обгрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови запобігання занедбаності молодших школярів у начально-виховному процесі початкової школи.

Теоретично обгрунтовано поняття "педагогічна занедбаність дітей молодшого шкільного віку", подано характеристику дистантних сімей, розкрито проблеми виховання у них. Представлено критерії та показники вихованості. Розглянуто структурно-функціональну модель запобігання педагогічній занедбаності дітей молодшого шкільного віку з дистантних сімей, викладено методику превентивної роботи з дітьми з дистантних сімей. Наведено основні напрями роботи з батьками й опікунами, а також шляхи взаємодії виховних інститутів у процесі запобігання педагогічній занедбаності дітей з дистантних сімей.