Розкрито психологічні особливості творчої діяльності за складних і екстремальних умов. Розглянуто закономірності творчої поведінки людини під час навчання, професійної діяльності, а також в ускладнених і критичних ситуаціях. Охарактеризовано процес розуміння й особливості переробки старшими дошкільниками нової інформації. Наведено методику дослідження прояву стратегічних тенденцій розуміння за ускладнених умов і методичні засоби стимулювання процесу розв'язування учнями творчих задач. Висвітлено культурологічні та психологічні проблеми українського підприємництва.

Раскрыты психологические особенности творческой деятельности в сложных и экстремальных условиях. Рассмотрены закономерности творческого поведения человека при обучении, профессиональной деятельности, а также в усложненных и критических ситуациях. Охарактеризованы процесс понимания и особенности переработки старшими дошкольниками новой информации. Приведены методика исследования проявления стратегиальных тенденций понимания в усложненных условиях и методические средства стимулирования процесса решения учениками творческих задач. Освещены культурологические и психологические проблемы украинского предпринимательства.

Вперше у контексті проблеми підліткового насилля визначено психологічні особливості скривджених старшокласників, досліджено їх особистісні характеристики та психічні стани, які виникають під дією систематичних образ з боку однолітків. Проаналізовано вплив наслідків несприятливої екологічної ситуації на підвищення рівня агресивності та віктимності старшокласників. Розроблено психологічну модель процесу формування в учнів старших класів конструктивних стратегій подолання проявів агресії однолітків, що передбачає розв'язання соціально-комунікативних задач за системою КАРУС. Удосконалено класифікацію деструктивних комунікативних ситуацій міжособистісної взаємодії старшокласників. Проаналізовано зовнішні та внутрішні чинники віктимізації сучасного учня старших класів. Експериментально виявлено та проаналізовано домінуючі стратегічні тенденції подолання старшокласниками проявів агресії однолітків. Показано взаємозалежність між стратегіями подолання проявів агресії однолітків і рівнем розвитку соціально-комунікативних здібностей старшокласників. Обгрунтовано основні положення системно-стратегіальної концепції діяльності, що застосовуються у контексті проблематики подолання різноманітних життєвих випробувань, проблем, конфліктів, різних типів несприятливих ситуацій особами різного віку, зокрема, старшокласниками.

Різнопланово проаналізовано терор як соціальне явище. У процесі дослідження виявлено наявність різних форм жорстокості у стосунках між старшокласниками. З урахуванням змісту загальних визначень терору подано власне визначення явища міжособистісного міжучнівського терору з подальшим дослідженням його характерних рис і особливостей прояву. На основі аналізу таких наук, як філософія, етика, психологія доведено, що толерантність - найбільш ефективна і конструктивна стратегія подолання міжособистісного терору.

Разнопланово проанализировано террор как социальное явление. В процессе исследования выявлено наличие разных форм жестокости в отношениях между старшеклассниками. С учетом содержания общих определений террора предложено собственное определение явления межличностного межученического террора с последующим исследованием его характерных черт и особенностей проявления. На основе анализа таких наук как философия, этика, психология доказано, что толерантность - наиболее эффективная и конструктивная стратегия преодоления межличностного террора.

Such a social phenomenon as terror is subjected to wide and multiaspect analysis. In the process of research different forms of cruelty in senior pupils' interpersonal relations comprising the features of terror are exposed. Taking into consideration the content of the traditional terror definitions, the interpersonal terror between senior pupils is also independently defined with the further research of its characteristic features and peculiarities of display. The analysis of various standpoints of such sciences as Philosophy, Ethics, Psychology ets. made it possible to prove that tolerance is the most effective and constructive strategy of overcoming interpersonal terror.

Представлено напрацювання щодо особливостей методології генетичної та когнітивної психології, міждисциплінарних і трансдисциплінарних досліджень особистості та її внутрішнього світу. Розкрито питання прогнозування, моделювання за особливих умов, софокусовано увагу внутрішнього світу на творчому потенціалі, пізнавальній сфері та особливо в антиципації прогнозування через створення модульних і мережевих принципів привласнення здібностей, особливо моделювання когнітивних процесів. Значну увагу приділено генетичним методам, зокрема експериментально-генетичному, генетико-моделюючому та генетико-креативному.