Виявлено змістові характеристики гендерних установок хлопців і дівчат з повних/неповних родин стосовно статеворольового самовизначення, а також майбутньої професії, подружнього життя. Виявлено протиріччя у змісті цього самовизначення старших підлітків, зокрема, гендерно відповідна структура "Я-реального" дівчат не співвідноситься з їх уявленнями про особистісні риси "ідеальної" людини, згідно з якими надається більша перевага вираженості чоловічих якостей. Розглянуто питання стосовно впливу умов первинної соціалізації на характер процесу ідентифікації старших підлітків і на особливості вибору ними стратегій соціального сприйняття. Доведено існування виражених порушень у процесі статеворольової ідентифікації хлопців з неповних родин, життєві орієнтири яких відрізнялися невизначеністю та розмитістю. Систематизовано теоретичні та методичні підходи щодо статевої соціалізації як проблеми психосексуального та гендерного розвитку особистості. Висвітлено проблему статеворольових орієнтацій у становленні особистості старших підлітків. Розкрито психологічний зміст понять "Я-концепція", "статеворольове самовизначення особистості", "гендерна ідентичність", "статеворольова соціалізація", "гендерна соціалізація".

Посібник містить систематичний виклад сучасних методів аналізу даних, алгоритми їх вибору залежно від ситуації дослідження, вихідних даних і задач дослідження. Мета курсу - сприяти формуванню у студентів певних умінь і навичок в організації дослідження, ретельному аналізі та інтерпретації емпіричних даних, впровадження різних підходів в одержанні об'єктивних даних. Подано детальну інформацію про первинні описові статистики, нормальний закон розподілу та його застосування, коефіцієнти кореляції, метод статистичного висновку, параметричні та непараметричні методи порівняння вибірок, дисперсійний, факторний і кластерний аналіз. Акцентовано на межах застосування методів, можливих альтернативах, особливостях інтерпретації результатів. Значну увагу приділено обробці експериментальних даних за допомогою SPSS 17. Застосування кожного методу супроводжується простими прикладами та покроковими алгоритмами обчислень.

Розкрито теоретичні та практичні аспекти професійної самоактуалізації та професійного розвитку майбутніх фахівців (психологів, медичних працівників). Розглянуто сутність самоактуалізації як психологічного феномену, її структура, аспекти, а головне - детермінанти розвитку і формування в освітньому середовищі закладу вищої освіти під час фахової підготовки студентів, доведено й обґрунтовано взаємозв'язки професійної самоактуалізації зі смисложиттєвими орієнтаціями. Проаналізовано специфіку становлення професійного образу "Я" студентів, визначено критерії їх професійного розвитку та емпірично досліджено основні компоненти професійної Я-концепції майбутніх психологів. Запропоновано та теоретико-емпірично розкрито проблемне питання ролі особистісного фактору у розвитку професійного вигорання майбутніх фахівців (на прикладі медичних працівників).