Надано структурно-функціональний аналіз поняття екологічної культури особистості, її роль і значення в життєдіяльності людини. Визначено особливості формування екологічної культури шкільної молоді в сучасному загальноосвітньому навчальному закладі.

Розглянуто та досліджено екологічне виховання у навчальному закладі в історико-педагогічному аспекті та контексті модернізації освітньо-виховного простору. Визначено значення терміна "технологія екологічного виховання". Описано розвиток традицій охорони природи. Розкрито вагомий внесок в аналіз результатів впливу діяльності людини на природу за умов науково-технічного прогресу В. Вернадського. Охарактеризовано праці різних дослідників у галузі екології. Висвітлено основні принципи технології екологічного виховання та практичної природоохоронної діяльності у навчальному закладі. Обгрунтовано основні напрями узагальнення здобутих знань старшокласників ліцею за умови реалізації міжпредметних зв'язків.

Рассмотрено проблему экологического воспитания старшеклассников с учетом материальных и духовных ценностей, правовых норм, народных обычаев и традиций, что подразумевает целенаправленное возрождение духовности, многовековых природоохранительных национальных традиций и культуры украинского народа.

It deals with eco-upbringing of senior students. It is taken into consideration material and inner values, principals of law, national customs and traditions. It aims purposeful inner revival of centuries-old traditions of environmental protection andnational culture of Ukrainian people.

Розглянуто проблему формування в старшокласників екологічної вихованості (ЕВ). Увагу акцентовано на необхідності модернізації змісту екологічної освіти. Зазначено, що без ефективного екологічного виховання виникнення та загострення екологічних проблем буде явищем постійним, оскільки першопричина їх появи - антропоцентрична свідомість сучасної технократичної людини (Homo technocraticus). Поняття "екологічна культура особистості" трактовано як стан духовного життя особистості, що обумовлюється історичними, соціальними, освітніми причинами й утверджує певний тип її стосунків і діяльності щодо пізнання й освоєння природи. Висвітлено концепцію Волинського ліцею-інтернату Волинської обласної ради як навчального закладу, де здійснюється підготовка старшокласників до науково-практичної діяльності. Зазначено, що технологія ЕВ там здійснюється через засвоєння учнями загальноосвітніх, наукових і екологічних знань та передбачає вироблення вміння аналізувати і систематизувати явища, події та факти суспільно-економічного й екологічного характеру, а головне - сприяє реалізації на практиці перспективної моделі формування ЕВ учнів, розкриття спектра дослідницьких здібностей ліцеїстів і створення відповідних педагогічних умов для їх прояву. Указано, що проблема формування основ ЕВ старшокласників ще не була предметом спеціального наукового дослідження та обгрунтування, без чого застосування методів формування основ ЕВ може мати лише епізодичний характер.

Рассмотрена проблема формирования у старшеклассников экологической воспитанности (ЭВ). Внимание акцентировано на необходимости модернизации содержания экологического образования. Подчеркнуто, что без эффективного экологического воспитания возникновение и обострение экологических проблем будет явлением постоянным, поскольку первопричина их появления - антропоцентричное сознание современного технократического человека (Homo technocraticus). Понятие "экологическая культура личности" истолковано как состояние духовной жизни личности, которое обуславливается историческими, социальными, образовательными причинами и утверждает определенный тип ее отношений и деятельности в вопросах познания и освоения природы. Представлена концепция Волынского лицея-интерната Волынского областного сонета как учебного заведения, где осуществляется подготовка старшеклассников к научно-практической деятельности. Отмечено, что технология ЭВ там совершается посредством усвоения учениками общеобразовательных, научных и экологических знаний и предусматривает выработку умения анализировать и систематизировать явления, события и факты общестенно-экономического и экологического характера, а главное - содействует реализации на практике перспективной модели формирования ЭВ учеников, раскрытия спектра исследовательских способностей лицеистов и создания соответствующих педагогических условий для их проявления. Указано, что проблема формирования основ ЭВ старшеклассников еще не была предметом специального научного исследования и обоснования, без чего применение методов формирования ЭВ может иметь лишь эпизодический характер.

In deals with formation eco-culture and eco-behavior of senior students during t heir specialized studying in the boarding lyceum.

Теоретично узагальнено актуальні соціально-педагогічні проблеми екологічного виховання особистості. На основі аналізу соціологічної, психологічної, педагогічної літератури розкрито стан дослідженості проблеми в педагогічній теорії і практиці ліцеїв-інтернатів та уточнено сутність ключових понять дослідження: "екологічна культура", "екологічна освіта", "екологічне виховання", "екологічна вихованість старшокласників"; конкретизовано їх структурні компоненти. Розкрито особливості та зміст профільного навчання старшокласників у ліцеї-інтернаті та встановлено, що профілізація потрібна для реалізації індивідуальних потреб школярів, які виявляють підвищений інтерес до окремих предметів, їх професійного самовизначення, успішної соціалізації, полегшення адаптації до самостійного життя. Визначено критерії (ціннісно-мотиваційний, когнітивний, практично- діяльнісний), показники та схарактеризовано рівні (високий, середній, низький) екологічної вихованості старшокласників. Спроектовано й апробовано модель екологічного виховання старшокласників у процесі профільного навчання в ліцеї-інтернаті, науково обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови її реалізації (стимулювання позитивної спрямованості старшокласників на захист природи у майбутній професійній діяльності; екологізація змісту і процесу вивчення природничих та гуманітарних дисциплін у профільних класах; активізація природоохоронної проектно-дослідницької діяльності старшокласників).