Розглянуто операційний менеджмент як різновид функціонального, а також операційну стратегію як основу проектування операційної системи. Наведено текстові завдання, типові розрахунково-аналітичні задачі з даного питання.

Рассмотрены операционный менеджмент как разновидность функционального, а также операционная стратегия как основа проектирования операционной системы. Приведены текстовые задания, типовые расчетно-аналитические задачи по данному вопросу.

Викладено засади професійної діяльності соціальних працівників, охарактеризовано процес взаємодії з клієнтом. Розкрито суть поняття соціальної роботи (СР), описано особливості функціонування соціальних служб в Україні та Канаді. Розглянуто специфіку системи соціального обслуговування в Україні, проаналізовано діяльність територіальних центрів, соціальних служб для молоді, державної служби занятості, недержавних закладів СР.

Изложены основы професиональной деятельности социальных работников, охарактеризован процес взаимодействия с клиентом. Раскрыта сущность понятия социальной работы (СР), описаны особенности функционирования социальных служб в Украине и Канаде. Рассмотрена специфика системы социального обслуживания в Украине, проанализирована деятельность территориальных центров, социальных служб для молодежи, государственной службы занятости, негосударственных заведений СР.

Розкрито природу, категорійний апарат, цілі, завдання, структуру та функції операційного менеджменту, визначено його місце у загальній системі управління підприємством. Розглянуто специфіку стратегії виробництва товару, наведено характеристику серійних операційних систем, проаналізовано особливості їх проектування й управління поточним функціонуванням. Описано операційний процес, запропоновано методи планування та контролю проектів. Визначено фактори впливу на продуктивність операційної діяльності й обгрунтовано шляхи її підвищення.

Раскрыты природа, категорийный аппарат, цели, задачи, структура и функции операционного менеджмента, определено его место в общей системе управления предприятием. Рассмотрена специфика стратегии производства товара, дана характеристика серийных операционных систем, проанализированы особенности их проектирования и управления текущим функционированием. Описан операционный процесс, приведены методы планирования и контроля проектов. Определены факторы влияния на продуктивность операционной деятельности и обоснованы пути ее повышения.

Запропоновано шляхи вирішення теоретичних, методологічних та організаційних питань операційного менеджменту на підприємствах роздрібної торгівлі за умов трансформації економіки України. Обгрунтовано теоретичні засади операційного менеджменту, зумовлені галузевою специфікою роздрібної торгівлі. Розроблено та апробовано методику дослідження операційного менеджменту підприємств роздрібної торгівлі з метою створення інформаційної бази для виявлення резервів удосконалення даної управлінської діяльності. Спроектовано максимально наближені до вимог споживачів операційні системи для великих, середніх і малих торговельних підприємств, сформульовано комплекс задач управління товарними запасами з метою дотримання строків постачання, обгрунтовано доцільність використання методів проектного підходу в операційному менеджменті роздрібного підприємства та розроблено комплекс мережевих моделей підготовки та проведення сезонних кампаній активного продажу товарів.

Досліджено сучасний стан професійної освіти фахівців для сфери соціальних послуг, здійснюваної в університетах Канади. Визначено суть, цілі та пріоритети практичної соціальної роботи в Канаді. Охарактеризовано основні моделі та методи роботи соціальних працівників на всіх рівнях соціальної роботи в Канаді. Детально проаналізовано зміст теоретичного та практичного компонентів програм професійної підготовки спеціальних працівників у Канаді, її структуру, описано основні форми організації та методи навчання, з'ясовано стан забезпеченості процесу навчання навчально-методичними матеріалами. Проаналізовано зміст світових кваліфікаційних стандартів професійної освіти та підготовки соціальних працівників, розроблено шляхи адаптації канадського досвіду професійної підготовки фахівців для сфери соціальних послуг.

З'ясовано суть поняття змісту освіти, проаналізовано складові змісту іншомовної професійної підготовки майбутніх фахівців природничого профілю у вітчизняних ВНЗ. Визначено взаємозв'язок змістового компоненту такої підготовки з організаційними особливостями її реалізації. Запропоновано шляхи оптимізації змісту іншомовної професійної підготовки майбутніх фахівців природничих спеціальностей.

Изучено понятие содержания образования, проанализированы составные содержания иноязычной профессиональной подготовки будущих специалистов природоведческого профиля в украинских ВУЗ. Определена взаимосвязь содержательного компонента такой подготовки с организационными особенностями ее реализации. Предложены пути оптимизации содержания иноязычной профессиональной подготовки будущих специалистов природоведческих специальностей.

The article is dedicated to the problem of future specialists in sciences LSP professional training optimization under the circumstances of the integration processes. The notion "content of education" has been examined, the main components of future specialists in sciences LSP professional training contents in the Ukrainian educational establishments have been analyzed, the relations between the content components of the training and its organizational features have been determined. Possible ways of future specialists in sciences LSP professional training optimization have been suggested.

Здійснено теоретичне обгрунтування проблеми формування іншомовної професійної компетентності (ІМПК) майбутніх фахівців (МФ) природничих спеціальностей (ПС). Розкрито сутність і структуру основних категорій дослідження, описано багаторівневу ієрархічну модель ІМПК та проаналізовано концепцію формування ІМПК МФ ПС. Висвітлено лінгводидактичні особливості формування змістового компоненту навчання іноземних мов професійного спрямування. Доведено ефективність моделі формування ІМПК МФ ПС.

Описано диференційну технологію формування іншомовної професійної компетентності (ІПК) майбутніх фахівців (МФ) природничих спеціальностей (ПС), а також сугестивно-асоціативну методику як складову організаційно-змістового і процесуального компонентів даної технології. Розкрито психолого-педагогічні особливості та феномен ІПК МФ, психолінгвістичні аспекти формування вмінь і навичок ІПК студентів ПС, визначено професійну спрямованість змісту навчання іноземних мов МФ. Викладено наукові критерії технологічності формування ІПК МФ. Розглянуто питання проектування й організації експериментальної роботи з перевірки ефективності технології формування ІПК МФ ПС.

Здійснено фундаментальне дослідження проблеми формування іншомовної професійної компетентності майбутніх фахівців природничих спеціальностей. Розроблено й експериментально перевірено адаптивну дисипативну систему формування іншомовної професійної компетентності майбутніх фахівців природничого профілю у процесі їх іншомовної фахової підготовки у ВНЗ. Вона базується на положеннях концепції формування іншомовної професійної компетентності майбутніх фахівців природничих спеціальностей, що інтегрує теоретико-методологічну та технологічно-методичну парадигми, враховує специфіку природничого профілю, структуру іншомовної професійної компетентності майбутніх фахівців природничих спеціальностей. Ключовими компонентами даної системи визначено цільовий, організаційно-змістовий, процесуальний, оцінювально-результативний та корегувальний. На основі концепції та системи сконструйовано диференційну та сугестивно-асоціативну технології формування іншомовної професійної компетентності майбутніх фахівців природничих спеціальностей, що синтезують ідеї диференціації навчання відповідно до початкового рівня сформованості іншомовної комунікативної компетенції студента й активізації його резервних навчальних можливостей. Доведено ефективність адаптивної дисипативної системи формування іншомовної професійної компетентності майбутніх фахівців природничих спеціальностей.

Проаналізовано особливості застосування ефективних методик формування іншомовної професійної компетентності студентів природничих спеціальностей у процесі їх фахової підготовки. Здійснено класифікацію релевантних методик навчання іноземних мов для формування іншомовної професійної компетентності студентів природничих спеціальностей. Обґрунтовано переваги та недоліки використання методик визначених груп у процесі формування іншомовної професійної компетентності студентів.

Проанализированы особенности применения эффективных методик формирования иноязычной профессиональной компетентности студентов природоведческих специальностей в процессе их профессиональной подготовки. Предложена классификация релевантных методик обучения иностранным языкам для формирования иноязычной профессиональной компетентности студентов природоведческих специальностей. Обоснованы преимущества и недостатки использования методик определенных групп в процессе формирования иноязычной профессиональной компетентности студентов.

The features of the application of effective methods of formation of foreign language proficiency of students of natural specialties during their professional training have been given in the article. Relevant methods of foreign language teaching have been classified. Advantages and disadvantages of application of methods belonging to the defined method groups in the process of ESP competence formation have been defined.

Запропоновано шляхи застосування сугестивно-асоціативної методики в процесі формування іншомовної професійної компетентності майбутніх фахівців природничого профілю. Здійснено аналіз теоретичних засад методики, висвітлено особливості її застосування. Наведено результати експериментального дослідження ефективності методики.

Предложены возможности применения суггестивно-ассоциативной методики в процессе формирования иноязычной профессиональной компетентности будущих специалистов природоведческого профиля. Проведен анализ теоретических основ методики, раскрыты особенности её применения. Представлены результаты экспериментального исследования эффективности методики.

The ways of suggestive-associative method implementation in the process of FLSP competence formation of students majoring in sciences are suggested in the article. The analysis of the method’s theoretical basics has been made. Specific features of suggestive-associative method implementation in the process of FLSP competence formation of students majoring in sciences have been highlighted. The results of the experimental research of the method’s efficiency have been presented.

На основі аналізу "прямих" методик навчання іноземних мов, які широко застосовуються, проведено дослідження їх ефективності у контексті формування іншомовної професійної компетентності студентів. Розглянуто комплекс компонентів іншомовної компетентності. Визначено основну мету методики "прямого навчання" іноземних мов, а саме: сформувати у студентів здатність думати іноземною мовою, а також сформульовано принципи реалізації методики у навчальному процесі. Наголошено, що вибір і поєднання компонентів прямих" методик навчання іноземних мов обумовлено цілями навчання, специфікою професійної галузі, змістом навчального матеріалу та іншими факторами. Зазначено, що невід'ємною умовою ефективності формування іншомовної професійної компетентності на основі використання елементів проаналізованих методик навчання іноземних мов є активне застосування інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі.

На основе анализа "прямых" методик обучения иностранным языкам, которые широко применяются, проведено исследование их эффективности в контексте формирования иноязычной профессиональной компетентности студентов. Рассмотрен комплекс компонентов иноязычной компетентности. Определена основная цель методики "прямого обучения" иностранных языков, а именно: сформировать у студентов способность думать на иностранном языке, а также сформулированы принципы реализации методики в учебном процессе. Отмечено, что выбор и сочетание компонентов "прямых" методик обучения иностранным языкам обусловлены целями обучения, спецификой профессиональной сферы, содержанием учебного материала и другими факторами. Указано, что неотъемлемым условием эффективности формирования иноязычной профессиональной компетентности на основе использования элементов проанализированных методик обучения иностранным языкам является активное применение информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе.

The author analyzes popular direct methods of teaching foreign languages to students in terms of their application in the process of students' FLSP competence formation and defines' direct methods of teaching foreign languages as ones based on students' quasi-communicative activities. Choice and combination of the components of "direct" methods of teaching foreign languages depends on the educational objectives, the specific character of the professional sphere, the contents of studying material and other factors.

Визначено сутність освітніх технологій, релевантних технології формування іншомовної професійної компетентності студентів природознавчих спеціальностей (ІПКСПС). Проведено аналіз особливостей їх застосування в процесі реалізації технології формування ІПКСПС. Запропоновано та конкретизовано алгоритм застосування технології проблемного навчання на прикладі проведення студентами природничого експерименту і презентації його результатів у процесі опрацювання змістового модуля "Основи наукових знань". Виокремлено та охарактеризовано три моделі особистісно орієнтованої педагогіки: соціально-педагогічну, предметно-дидактичну і психологічну. Виявлено ключові характеристики навчального середовища взаємодії технології особистісно орієнтованого навчання.

Определена сущность образовательных технологий, релевантных технологии формирования иноязычной профессиональной компетентности студентов природоведческих специальностей (ИПКСПС). Проведен анализ особенностей их применения в процессе реализации технологии формирования ИПКСПС. Предложен и конкретизирован алгоритм применения технологии проблемного обучения на примере проведения студентами естественнонаучного эксперимента и презентации его результатов в процессе отработки содержательного модуля "Основы научных знаний". Выделены и охарактеризованы три модели личностно ориентированной педагогики: социально-педагогическая, предметно-дидактическая и психологическая. Выявлены ключевые характеристики учебной среды взаимодействия технологии личностно ориентированного обучения.

The article defines the nature of educational technologies relevant to the technology of ESP competence formation of students majoring in sciences. The author analyses peculiarities of their application in the process of ESP formation technology realization and reveals key characteristics of the studying environment of technological interaction.

Освещены современные подходы к диагностике и лечению бактериальных вагинозов. Показаны морфологический полиморфизм и видовое разнообразие возбудителей, что усложняет проведение диагностики. Установление диагноза следует осуществлять подтверждая выявление и типирование возбудителя молекулярно-генетическими методами. На основании анализа данных научной литературы выявлено, что терапия должна быть направлена на восстановление нормального микроценоза и pH влагалища.

Запропоновано модифікацію методу класичної молекулярної механіки, яка надає можливість досліджувати внесок різних інтервалів енергії в стаціонарному енергетичному спектрі інцидентних частинок в остаточний радіаційний ефект. Введено "функція удару", яка моделює передачу відповідного імпульса атома кристала. Ця функція пов'язана з випадковою функцією, яка визначає частоту ударів і величину імпульсів. Запропонований підхід проілюстровано на прикладі іонного опрмінювання триатомного кристала. Показано, що у разі великої різниці між атомними масами у певному інтервалі енергії виникають так звані "важкі" атомні кластери.

Досліджено особливості радіаційного дефектоутворення в бінарних кристалах, що складаються з атомів з масами, які значно розрізняються. Використано класичний метод молекулярної динаміки, але в модифікованій моделі, яка є альтернативою моделі парних зіткнень. Розроблено комп'ютерну програму, яка реалізує молекулярно-динамічний підхід з алгоритмом Верле. Результати роботи свідчать про те, що існує певний інтервал енергій інцидентних частинок, в якому є можливим формування так званих "важких" кластерів, тобто кластерів, які складаються з більш важких атомів.

Розкрито особливості англомовної науково-академічної комунікації. Розглянуто лінгвістичну природу та стратегії дискурсу природничих наук. Увагу приділено формуванню навичок і умінь активного читання, академічного письма й усного мовлення у природничій сфері, розширенню словникового запасу загальнонаукової та професійної лексики.

Індекс рубрикатора НБУВ: Г116.5 с3

Рубрики:

Солі

Шифр НБУВ: Ж69408 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Визначено фактори, що гальмують розвиток торговельної галузі в Україні. Розкрито суть бізнес-процесів підприємств. Охарактеризовано ролі посадових осіб, які беруть участь у реалізації бізнес-процесів підприємств, а саме: власників бізнес-процесів, власників ресурсів бізнес-процесів, виконавців бізнес-процесів. Представлено перелік основних бізнес-процесів підприємств роздрібної торгівлі з урахуванням їх спрямованості на задоволення інтересів і вподобань кінцевих (зовнішніх) споживачів та нарощування споживчої цінності й вартості. Для дослідження обрано продовольчі підприємства роздрібної торгівлі декількох форматів: супермаркети, "магазини біля дому", дискаунтери. Вибіркову сукупність склало 13 підприємств роздрібної торгівлі, що розташовані в різних географічних районах м. Київ та реалізують переважно продовольчі товари. Проведено аналіз основних бізнес-процесів з урахуванням різних форматів підприємств роздрібної торгівлі з використанням методів якісного аналізу. Наведено узагальнені результати експертного оцінювання рівня проблемності бізнес-процесів підприємств роздрібної торгівлі. Ідентифіковано основні проблеми, що виникають за управління бізнес-процесами продовольчих підприємств роздрібної торгівлі шляхом використання методу експертного оцінювання. Для спрощення дослідження сформовано 4 групи основних бізнес-процесів підприємств: торговельно-технологічні, бізнес-процеси поліпшення якості, закупівельні. Запропоновано сучасні інструменти розв'язання проблем управління бізнес-процесами підприємств роздрібної торгівлі, що надають змогу підвищити їх ефективність/результативність, а також конкурентоспроможність в агресивному ринковому середовищі.

Описано загальну концепцію категорійного менеджменту. Визначено сутність та природу поняття "товарна категорія". Запропоновано схему виділення товарних категорій відповідно до вивчення споживчої логіки вибору товарів. Проведено критичний аналіз існуючих методичних підходів до процесу формування категорій, за результатами якого обурунтовано власний підхід та принципи виокремлення товарних категорій. Наведено приклади застосування запропонованого підходу на підприємствах роздрібної торгівлі різного формату.