Викладено засади анатомії, фізіології, розведення, годівлі сільськогосподарських тварин, спеціального тваринництва (скотарства, свинарства, вівчарства, конярства, птахівництва, кролівництва). Висвітлено основні положення технології виробництва основних продуктів тваринництва (молока, яловичини, свинини, продукції інших підгалузей даної галузі).

Изложены основы анатомии, физиологии, разведения, кормления сельскохозяйственных животных, а также специального животноводства (скотоводства, свиноводства, овцеводства, коневодства, птицеводства, кролеводства). Освещены основные положения технологии производства основных продуктов животноводства (молока, говядины, свинины, продукции других подотраслей данной отрасли).

Наведено загальну характеристику токсикологічної дії, токсикокінетики та токсикодинаміки хімічних речовин. Описано особливості токсикології органічних розчинників, кров'яних отрут, сполук важких металів і миш'яку, лікарських речовин. Розкрито токсикологічне значення фосфорорганічних сполук, рідин, що здатні викликати опіки (кислот, лугів). Розглянуто питання гігієнічного нормування шкідливих виробничих факторів та охорони здоров'я робітників.

Дана общая характеристика токсикологического действия, токсикокинетики и токсикодинамики химических веществ. Описаны особенности токсикологии органических растворителей, кровяных ядов, соединений тяжелых металлов и мышьяка, лекарственных веществ. Раскрыты токсикологическое значение фосфорорганических соединений, жидкостей, способных вызывать ожоги (кислот, щелочных). Рассмотрены вопросы гигиенического нормирования вредных производственных факторов и охраны здоровья рабочих.

Досліджено та проаналізовано підходи, які висвітлюють проблему спільного вивчення іноземної мови і культури, зокрема лінгвокраїнознавчий, соціокультурний та міжкультурний підходи, встановлено їх внесок у сучасне трактування лінгвосоціокультурної компетентності. Обґрунтовано базові положення, які є основою формування лінгвосоціокультурної компетентності.

Исследованы и проанализированы подходы, которые освещают проблему общего изучения иностранного языка и культуры, в частности лингвострановедческий, социокультурный и межкультурный подходы, представлен их вклад в современное понимание лингвосоциокультурной компетентности. Обоснованы базовые положения, которые лежат в основе формирования лингвосоциокультурной компетентности.

The article analyses the approaches which have been studying the problem of the foreign language and culture teaching such as linguistic country studies, sociocultural and intercultural approaches. The input of these approaches into the modern understanding of the linguosociocultural competence has been clarified. The main concepts which should provide the basis of the linguosociocultural competence have been formed.

Розглянуто проблему формування лінгвосоціокультурної компетентності (ЛСКК) у майбутніх учителів англійської мови в процесі читання художньої літератури. Визначено структуру ЛСКК, яка включає соціокультурну, соціолінгвістичну, соціальну компетентності. Встановлено, що зміст ЛСКК передбачає соціокультурні, соціолінгвістичні, соціальні знання, навички, вміння та психологічний компонент ставлення. Науково доведено необхідність формування у майбутніх учителів англійської мови психологічного компонента ставлення. Розроблено методику формування у таких учителів ЛСКК під час читання художньої літератури. Згідно з критеріями естетичного та соціокультурного потенціалів художніх творів і системно-художнього критерію відібрано автентичні твори для формування ЛСКК. Визначено етапи формування ЛСКК, які співвідносяться з етапами читання: дотекстовий, текстовий, післятекстовий. Запропоновано систему вправ для формування ЛСКК у майбутніх учителів англійської мови в процесі читання художньої літератури.

Визначено основні засади й етапи формування лінгвосоціокультурної компетентності (ЛСКК). Окреслено цілі розвитку ЛСКК на дотекстовому, текстовому і післятекстовому етапах її формування. Рекомендовано виконання проблемно-пошукових завдань у зазначеному процесі. Конкретизовано вимоги до вправ і типологію вправ. Запропоновано систему вправ для формування ЛСКК у читанні художньої літератури.

Определены основы и этапы формирования лингвосоциокультурной компетентности (ЛСКК). Указаны цели развития ЛСКК на дотекстовом, текстовом и послетекстовом этапах ее формирования. Рекомендовано выполнение проблемно-поисковых задач в указанном процессе. Конкретизированы требования к упражнениям и типология упражнений. Предложена система упражнений для формирования ЛСКК в чтении художественной литературы.

The articles specifies the methodology of linguosociocultural competence of the future English language teachers in the process of reading fiction. The stages and the aim of each stage of linguosociocultural competence development have been distinguished, the demands to the exercises and the typology of the exercises have been defined.