Проведено теоретико-методологічний аналіз розвитку професійної комунікативної діяльності майбутніх фахівців міжнародних відносин. Визначено критерії оцінювання, показники та рівні розвитку іншомовної комунікативної компетентності як основи навчання професійного іншомовного спілкування. Розроблено психолого-педагогічну концепцію розвитку професійної комунікативної діяльності, виявлено її основні психолого-педагогічні закономірності та механізми розвитку. Наведено науково-практичні рекомендації з розвитку професійної комунікативної діяльності майбутніх фахівців.

Проведено теоретико-методологічне й емпіричне дослідження психології розвитку іншомовної комунікативної компетентності майбутніх фахівців міжнародних відносин. Здійснено теоретико-методологічний аналіз проблеми іншомовної комунікативної компетентності, визначено її роль і місце у здійсненні професійної діяльності. Розкрито психолого-педагогічні закономірності та механізми розвитку іншомовної комунікативної компетентності майбутніх фахівців міжнародних відносин. Розроблено й емпірично перевірено структурно-функціональну модель цілеспрямованого розвитку іншомовної комунікативної компетентності майбутнього фахівця. На основі цієї моделі запропоновано науково-практичні рекомендації з розвитку іншомовної комунікативної компетентності майбутніх фахівців міжнародних відносин.

Розроблено для здобувачів освіти за галузями знань "Інформаційні технології", "Автоматизація та приладобудування" та іншими дотичними галузями. Вміщено завдання, спрямовані на розвиток навичок читання аутентичних текстів за фахом, критичного мислення, лексичної компетентності, бізнес-комунікації, розвитку монологічного та діалогічного мовлення тощо. Зміст сконструйовано на засадах компетентнісної парадигми відповідно до положень комунікативно-діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів. Викладено спектр тем для професійного спілкування фахівців у сфері IT. Висвітлено теми, пов’язані з функціонуванням комп’ютерних мереж, хмарних платформ, а також дотичні до них питання безпеки та захисту особистих і корпоративних даних. Кожна тема становить завершений дидактичний блок, у межах якого презентовано необхідний термінологічно-понятійний апарат, текстові матеріали, які висвітлюють різні аспекти конкретної теми, а також вправи та завдання, зорієнтовані на використання нового фактичного та мовленнєвого матеріалу в комунікативній діяльності. Передбачено не лише ознайомлення студентів із фактичним матеріалом, але й виконання завдань на підстановку, доповнення, пошук правильних відповідей. Зазначено, що даний підхід слугуватиме додатковим засобом для тренування мовного та мовленнєвого матеріалу, сприятиме розвитку мовної здогадки, формуватиме уміння орієнтуватися в тестовому масиві та вибудовувати логічні зв’язки. Дотекстові та післятекстові вправи та завдання зорієнтовано на активізацію аналітичних здібностей та критичного мислення студентів, залучення власного досвіду, висловлення власної обґрунтованої думки.