Викладено основні відомості про діалогічне мовлення, його психолого-методичні засади та лінгвістичні особливості, що виступають теоретичною базою для навчання усного діалогічного мовлення на уроках української мови (аспектних та розвитку зв'язного мовлення), факультативних заняттях, позакласних заходах з урахуванням міжпредметних зв'язків.

Изложены основные сведения о диалогической речи, её психолого-методические принципы и лингвистические особенности, выступающие теоретической базой для изучения устной диалогической речи на уроках украинского языка (аспектных и развития связной речи), факультативных занятиях, внеклассных мероприятиях с учётом межпредметных связей.

Висвітлено життєвий шлях, наукову та науково-педагогічну діяльність доктора педагогічних наук, професора В.Я.Мельничайка - відомого українського вченого, мовознавця, лінгводидакта, педагога. Наведено інформацію про науковий доробок професора, покажчик його наукових праць, відгуки учених різних регіонів України про ювіляра.

Освещены жизненный путь, научная и научно-педагогическая деятельность доктора педагогических наук, профессора В.Я.Мельничайка - известного украинского ученого, языковеда, лингводидакта, педагога. Приведена информация о научных результатах деятельности профессора, указатель его научных работ, отзывы ученых разных регионов Украины об юбиляре.

Теоретично обгрунтовано та еспериментально перевірено систему навчання українського усного діалогічного мовлення учнів V - IX класів, що сприяє засвоєнню знань про діалог, формуванню умінь і навичок продукування діалогічних висловлювань (реплік, єдностей, текстів) за різних мовленнєвих ситуацій. Розкрито суть запропонованої та апробованої методики, яка передбачає ознайомлення з лінгвістичними і паралінгвістичними поняттями і термінами з діалогічного мовлення, використання чіткої системи комунікативних вправ (мовно-мовленнєвих, умовно-мовленнєвих і власне мовленнєвих) та їх складових частин - форм українського мовленнєвого етикету, дотримання загальнодидактичних і власне методичних принципів навчання, застосування найефективніших методів і прийомів навчання усного діалогічного мовлення, проведення факультативних занять і позаурочних заходів, урахування міжпредметних зв'язків. Ефективність даної методики теоретично обгрунтовано й експериментально доведено.

Проаналізовано особливості реформування національної економіки на макро-, мезо- та мікрорівнях. Висвітлено економічні та екологічні чинники модернізації суспільного сектору економіки, а також шляхи зміцнення фінансового стану підприємства. Розкрито правові проблеми реалізації антикризових заходів в Україні. Увагу приділено питанням фінанасового контролю у вищих навчальних закладах. Проаналізовано гуманітарі особливості розвитку суспільства. Викладено вимоги до бібліотечних веб-сайтів, а також до прикладних задач екологічного змісту в курсі вищої математики. Охарактеризовано проблеми трансформації виборчої системи сучасної України.

Охарактеризовано шляхи збагачення діалогічного мовлення студентів у процесі вивчення фразеологізмів української мови з антонімічною семантикою. Запропоновано питання для обговорення узагальнення та систематизації знань студентів про лексику та фразеологію, відображення антонімічних явищ у фразеологічних одиницях української мови. Розроблено тренувальні вправи для застосування фразеологізмів з антонімічною семантикою в діалогічних конструкціях: репліках, єдностях, текстах.

Охарактеризованы пути обогащения диалогической речи студентов в процессе изучения фразеологизмов украинского языка с антонимической семантикой. Предложены вопросы для обсуждения обобщения и систематизации знаний студентов о лексике, фразеологии, об отражении антонимических явлений во фразеологических единицах украинского языка. Разработаны тренировочные упражнения для использования фразеологизмов с антонимической семантикой в диалогических конструкциях: репликах, единствах, текстах.

The article describes the ways of the students’ dialogue speech enrichment in the process of learning Ukrainian phraseological units with antonymic semantics. It also suggests issues for debate, generalization and systematization of the students’ knowledge of vocabulary and phraseology as well as the representation of antonymic phenomena in the phraseological units of the Ukrainian language. Practical exercises have been designed; they are aimed at the use of the phraseological units with an antonymic semantics in dialogue structures – in dialogue retorts, dialogue unities and dialogue texts.

Запропоновано методику навчання письма та писемного мовлення в середній загальноосвітній школі. Визначено теоретичні особливості письма, каліграфії (правильного написання літер) і писемного мовлення в цілому. Охарактеризовано лінгводидактичні та психологічні основи, які сприяють виробленню техніки каліграфічного письма і формуванню писемного мовлення. Розроблено відповідну систему вправ, спрямовану на засвоєння каліграфічного написання букв, правильного їх сполучення у межах слова та на розвиток писемного мовлення.

Предложена методика обучения письму и письменной речи в средней общеобразовательной школе. Определены теоретические особенности письма, каллиграфии (правильного начертания букв) и письменной речи в целом. Охарактеризованы лингводидактические и психологические основы, которые способствуют выработке техники каллиграфического письма и формированию письменной речи. Разработана соответствующая система упражнений, направленная на yсвоение каллиграфического начертания букв, правильного их соединения в пределах слова и на развитие письменной речи.

The article deals with an important linguo-didactic problem of methods of teaching writing in a broad sense of its meaning. Linguo-didactic and psychological principles that lead to coining the technique of calligraphic hand-writing and developing writing skills are characterized. An appropriate set of exercises is suggested.

Проаналізовано теоретичні і практичні аспекти сучасної української лінгводидактики, оптимальні шляхи розвитку мовної освіти. Нинішній освітній простір осмислено як багатовимірне полікультурне динамічне середовище, яке вбирає когнітивні, емоційні, символічні та інші компоненти. Висвітлено особливості формування мовної особистості учня і студента, технологію сучасного уроку української мови з огляду на концепцію НУШ, особливості професійної підготовки майбутніх фахівців, інноватику в організації занять у закладах освіти різних рівнів.