Побудовано модель мотиваційної сфери особистості, що включає орієнтаційну, мобілізаційну, актуалізаційну та реалізаційну складові, які послідовно переходять одна в одну, утворюючи чотиритактний цикл. Визначено психологічні чинники розвитку мотиваційної сфери особистості майбутніх психологів. Висвітлено організаційно-методичні засади діагностичного дослідження особливостей зазначеної сфери за окремими показниками та проаналізовано її складові. Досліджено динаміку змін в мотиваційній сфері особистості майбутніх психологів упродовж чотирьох років, описано особливості мотиваційної сфери студентів-психологів, схильних до пропусків занять. Розглянуто типологізацію мотиваційної сфери особистості, обгрунтовано ортогональність співвідношення окремих показників мотиваційної сфери як метод побудови типології особистості. Описано типології особистості студентів-психологів за показниками "мотивація досягнення", "адаптивність - перфекціонізм", "учбова мотивація". Розроблено програму оптимізації розвитку мотиваційної сфери особистості майбутніх психологів.

Обгрунтовано доцільність використання квадріполярної моделі для побудови типології особистості, на засадах якої виділено чотири типи за показником мотивації досягнення: "оптимісти", "сумлінні", "самозахисники", "ті, що змирились". Виявлено п'ять типологічних відмінностей у студентів за показниками: емоційність (як темпераментальна характеристика), доброзичливість у "Я-реальному", схильність підозрювати як тенденція у "Я-ідеальному", орієнтованість на факти (на противагу орієнтації на емоції), активність. Підтверджено наявність відмінностей між типами особистості запоказником мотивації досягнення в середніх значеннях рівнів інтелектуального розвитку. Найбільш високий рівень інтелектуального розвитку мають "самозахисники", на другому місці знаходяться "оптимісти", на третьому - "ті, що змирились", найнижчий рівень виявлено у "сумлінних".

Наведено психолого-педагогічні засади організації орієнтувально-дослідної діяльності дітей молодшого дошкільного віку, в якій закладено основи як пізнавальної, так і мотиваційної сфери особистості завдяки розвитку обдарованості дитини у процесі гармонійної взаємодії з оточувальним середовищем.