Описан процесс формирования качеств личности учащихся в аспекте адаптации к учебно-воспитательной среде. Рассмотрены пути создания учебных и воспитательных ситуаций. Предложена исходная система педагогических аксиом в качестве основы организации практической работы. Освещена структура процесса самообразования и даны практические рекомендации.

Рассмотрены вопросы, лежащие в основе понимания организации педагогического процесса. С учетом структуры цикла взаимодействия педагога, учащегося и изучаемого объекта приведены принципиальные позиции становления педагогического мастерства. Раскрыта сущность понятия педагогического воздействия на учащегося, рассмотрены переходные моменты адаптации, на которых акцентируется внимание учащегося в процессе организации его деятельности. Рассмотрены виды и структура объекта педагогического познания.

Рассмотрены важнейшие характеристики деятельности учащегося, на достижение которых должен быть направлен педагогический процесс. Показаны пути стимулирования учащихся к самовыражению как основы развития личности. Выявлены ведущие цели образования и соответствующие педагогические задачи подготовки учащихся к будущей самостоятельной деятельности. Предложена методика формирования и проверки способности применения знаний (оперирования) в форме самовыражения.