Наведено характеристику особистості вчителя, його професійної діяльності. Визначено роль учителя у формуванні в учнів потреби у зміцненні здоров'я.

Охарактеризована личность учителя, его профессиональная деятельность. Определена роль учителя в формировании потребности в сохранении здоровья у учеников.

Characteristic were received of teacher personality, his professional activity. The role of teacher personality in form in schoolchildren as required in consolidate of health is being described in this article.

Описано ставлення жінок-учителів віком 36 - 55-ти років до занять фізичною культурою, їхні мотиви до цих занять. Вказано причини, які перешкоджають жінкам займатися фізичними вправами.

Описано отношение женщин-учителей 36-55 лет к занятиям физической культурой, мотивы женщин к этим занятиям. Указаны причины, которые не позволяют женщинам заниматься физическими упражнениями.

The attitude woman-teachers 36-55 years old to studies of physical culture, them motives of this studies is described in this articles. The reason, which prevent o woman be occupied of physical culture is also described in articles.

Розглянуто питання самоосвіти жінок - педагогічних працівників щодо зміцнення здоров'я засобами фізичної культури. Досліджено організаційно-методичні основи самостійних фізкультурно-оздоровчих занять, оптимальний руховий режим жінок зрілого віку, засоби та форми фізичної рекреації вчителя. Висвітлено роль вчителя як організатора активного відпочинку учнів за умов навчального дня.

Рассмотрен вопрос самообразования женщин - педагогических работников - по укреплению здоровья средствами физической культуры. Изучены организационно-методические основы самостоятельных физкультурно-оздоровительных занятий, оптимальный режим движения женщин зрелого возраста, средства и формы физической рекреации учителя. Освещена роль преподавателя как организатора активного отдыха детей во время учебного дня.

Визначено рівень залучення жінок-учителів 36 - 55-ти років до самостійних та організованих занять фізичними вправами, висвітлено тенденцію до зниження з віком кількості осіб, які займаються зазначеними формами фізичної активності. Описано структуру мотивів та інтересів жінок-педагогів до занять фізичними вправами оздоровчої спрямованості. Проаналізовано місце фізичної культури серед загальнокультурних інтересів педагогів, закономірність посилення з віком прагнення педагогічних працівників зміцнити здоров'я у процесі фізкультурно-оздоровчих занять. Розкрито організаційно-методичні передумови оптимізації фізичної активності жінок-учителів 36 - 55-ти років у контексті посилення уваги до особистої фізичної культури вчителя як складової загальної та педагогічної культури, упровадження ефективної системи фізкультурної освіти, спрямованої на формування в учителів відповідних мотиваційних та поведінкових характеристик. Наведено дані про стан фізичного здоров'я жінок-учителів 36 - 55-ти років, а також про рівень їх знань з питань застосування засобів фізичної культури для зміцнення здоров'я.

Зазначено, що розробка й обгрунтування системи комплексного оцінювання загальної фізичної підготовленості та працездатності різних верств населення викликає особливе зацікавлення дослідників, бо комплексна оцінка виконує функції орієнтування й інформування, відбору, рангування та передбачення майбутніх перспектив у сфері фізичного виховання та рухової активності загалом. Тестові випробовування та відповідні нормативи мають вагоме значення під час оцінювання рівня фізичної підготовленості населення країн світу. Окрім виконання функції самого оцінювання населення відповідного віку, тести рівня фізичної підготовленості є стимулювальними чинниками й орієнтирами для заохочення дітей і підлітків, студентів, дорослих людей до систематичних занять руховою активністю. Зазначено, що у монографії враховано досвід контролю й оцінювання фізичної підготовленості, фізичного розвитку та якості життя людини і запропоновано нові засоби, методи, підходи, а також конкретні результати досліджень і аналізу отриманих результатів.