Виявлено методологічні, психологічні, загальнопедагогічні, цільові, організаційні, інтеграційні та методичні особливості інтегрованого уроку виробничого навчання в професійно-технічних навчальних закладах. Розроблено його методичні засади в підготовці операторів комп'ютерного набору: інтегрований урок є синергетичною системою, яку доцільно моделювати з виділенням логічно завершеного елемента уроку - чарунки - з опорою на існуючі системи виробничого навчання на підставі інноваційного підходу до інструктажу та специфічні методи навчання даних операторів з дотриманням визначених вимог до інтегрованого уроку виробничого навчання. Запропоновано модель даного уроку для підготовки операторів в професійно-технічних навчальних закладах, яка відображає основні компоненти та вплив на його ефективність інших зовнішніх і внутрішніх критеріїв.

Висвітлено теоретико-методологічні аспекти інноваційних методик у контексті інтегративного навчання учнів ПТУ. Проаналізовано модель інтеграції теоретичного і виробничого навчання, організаційно-педагогічні особливості впровадження інтегративних курсів. Викладено методику навчання інформатики, розглянуто питання впровадження інноваційних методик на уроках виробничого навчання, формування технічної іншомовної термінології в учнів ПТУ, а також активізуючі методики навчання економіки.

Освещены теоретико-методологические аспекты инновационных методик в контексте интегративного обучения учеников ПТУ. Проанализированы модель интеграции теоретического и производственного обучения, организационно-педагогические особенности внедрения интегративных курсов. Изложена методика обучения информатики, рассмотрены вопросы внедрения инновационных методик на уроках производственного обучения, формирования технической иноязычной терминологии в учеников ПТУ, а также активизирующие методы обучения экономики.

Обгрунтовано методологічні основи гуманізації та інтеграції змісту професійно-практичної підготовки у професійно-технічних навчальних закладах (ПТНЗ). Розкрито організаційно-педагогічні засади виробничого навчання, висвітлено педагогічні умови вивчення програмного забезпечення спеціального призначення у підготовці фахівців невиробничої сфери. Описано методику інтеграції професійно-практичної підготовки соціальних працівників у ПТНЗ.

Обоснованы методологические основы гуманизации и интеграции содержания профессионально-практической подготовки в профессионально-технических учебных заведениях (ПТУЗ). Раскрыты организационно-педагогические основы производственного обучения, освещены педагогические условия изучения программного обеспечения специального назначения в подготовке специалистов непроизводственной сферы. Описана методика интеграции профессионально-практической подготовки социальных работников в ПТУЗ.

Висвітлено теоретичні основи формування професійних компетенцій у майбутніх фахівців, вибір базових професійних компетенцій, розкрито особливості уроку виробничого навчання з урахуванням реалій ринку праці. Проаналізовано структуру уроків виробничого навчання, їх класифікацію та зроблено спробу моделювання уроку виробничого навчання на базі різних наукових підходів.

Розглянуто психолого-педагогічні аспекти впровадження компетентнісного підходу на уроках виробничого навчання. Розкрито особливості діяльності майстра з формування професійної компетентності учнів на уроці з урахуванням структури його особистості. Зазначено, що упровадження компетентнісного підходу переорієнтовує зміст навчання, його методи та педагогічні технології на розкриття і становлення особистісних якостей учня, необхідних у майбутній професійній діяльності.

Рассмотрены психолого-педагогические аспекты внедрения компетентностного подхода на уроках производственного обучения. Раскрыты особенности деятельности мастера по формированию профессиональной компетентности учеников на уроке с учетом структуры его личности. Отмечено, что внедрение компетентностного подхода переориентирует содержание обучения, его методы и педагогические технологии на раскрытие и становление личностных качеств ученика, необходимых в будущей профессиональной деятельности.

Examined the psychological and pedagogical aspects of the implementation of the competence approach in the classroom trainers. The features of the master on the formation of professional competence of students in the classroom with the structure of his personality. It is noted that the implementation of the competency approach reorients training content, methods and educational technology to the disclosure of personal qualities and becoming a student required in their future careers.