Розглядаються завдання гурткової роботи з астрономії, наводяться програми гуртка загальної астрономії для учнів III-XI класів. Розповідається про виготовлення та установку на астрономічному майданчику деяких астрономічних приладів, про практичні роботи в астрономічному гуртку, розкривається методика проведення астрономічних спостережень. Характеризуються особливості фотографування небесних тіл за допомогою телескопа та короткофокусного астрографа.

Розглянуто економічні основи інформатизації, що виступає передумовою інноваційного типу розвитку суспільства. Також розкрито економічну сутність категорії "інформація", що лежить в основі якісних змін усіх етапів розвитку людства. Особливу увагу приділено втіленню інноваційно-цільової стратегії, що грунтується на формуванні та реалізації цілей інформатизації.

Наведено результати експериментального дослідження композитних матеріалів з алюмінієвою матрицею, зміцнених частинками карбіду кремнію. Дослідження проведено резонансною ультразвуковою спектроскопією. Показано, що збільшення матричного розміру частинки зменшує модуль пружності композита в результаті наявних дефектів (пор і недосконалих контактів) у сформованих в агломератах частинок кераміки.

Розкрито особливості творчої діяльності старшокласників у процесі прийняття управлінського рішення. Здійснено проектування особистісних якостей сучасних менеджерів на площину творчого потенціалу старшокласників, обгрунтовано зміст творчих задач управлінського характеру у сфері бізнесу та організаційні форми залучення старшокласників до їх розв'язування. Наведено результати експериментальної перевірки ефективності реалізації програми розвитку творчого потенціалу старшокласників. Показано, що запровадження зазначеної програми позитивно впливає на навчальні досягнення.

Висвітлено різні погляди щодо творчого мислення людини й охарактеризовано якості, притаманні творчій особистості. Розглянуто концепції структури та розвитку інтелектуальних здібностей. Досліджено можливості навчання творчості та відзначено, що творча поведінка індивіда може бути охарактеризована за вищим рівнем завдяки відповідній навчальній техніці та створенню сприятливих умов для творчого мислення. Зазначено, що зіставлення особистісних якостей менеджерів зі структурою та змістом творчого потенціалу старшокласників є підставою для їх залучення до управлінської діяльності з метою формування творчого потенціалу.

За результатами проведеного аналізу існуючих програм розвитку творчих здібностей школярів зроблено висновок про доцільність їх представлення у вигляді двох частин. Розглянуто зміст першої - загальної частини, й охарактеризовано одинадцять її складових. Описано складові другої - спеціальної частини, зорієнтованої на практичне застосування набутого потенціалу в процесі опанування методів розв'язування творчих задач наукового, технічного, художнього чи організаційного характеру. Констатовано, що процес формування творчого мислення потребує вироблення певних навичок.

По результатам проведенного анализа существующих программ развития творческих способностей школьников сделан вывод о целесообразности их представления в виде двух частей. Рассмотрено содержание первой - общей части, и охарактеризованы одиннадцать ее составляющих. Описаны составляющие второй - специальной части, ориентированной на практическое применение приобретенного потенциала в процессе освоения методов решения творческих задач научного, технического, художественного или организационного характера. Констатировано, что процесс формирования творческого мышления требует выработки определенных навыков.

Basing upon the analysis of programs aimed at pupils' creative thinking development the author suggests his own vision of senior pupils' creative potential formation.

Акцентовано увагу на створенні умов, сприятливих для розвитку творчих здібностей учнів; формах, методах і прийомах розвитку творчих здібностей. Обгрунтовано тезу, що потрібно розвивати такі характеристики вчителя, які продукують поведінку, що позитивно корелює з тією чи іншою складовою творчих здібностей. Розглянуто практику поділу класу на групи учнів за умови надання їм творчих завдань. Оскільки розвиток творчого мислення школярів тісно пов'язаний з вирішенням ними реальних проблем, рекомендовано під час добору творчих задач використовувати результати аналізу наявних виробничих проблем бізнесового характеру за допомогою блок-схеми діагностичного обстеження системи управління підприємством. Розглянуто складові цієї системи. Висвітлено переваги методу "мозкової атаки" у вирішенні проблем. Розкрито роль: заохочування до творчості, зокрема, через ознайомлювання з життям видатних особистостей; постачання мозку свіжих вражень та інформації з різних джерел; постійної праці над новою проблемою з метою вирішення чи генерування нової ідеї. Визначено завдання, про вирішення яких дбають вчителі, розвиваючи творчий потенціал учнів шляхом залучення їх до розв'язування творчих задач.

Розглянуто актуальну проблему формування перспективних рухових навичок дітей 4 - 6 років у процесі гри в теніс. Виявлено та досліджено зміну в тенісі самих механізмів руху тіла в ударі. Вивчено й описано зовнішню картину рухів тіла в ударі у провідних тенісистів, що демонструють сучасну техніку ударів у безопорному положенні. Теоретично розроблено, експериментально апробовано та впроваджено спеціалізовану тренувальну програму розвивальних вправ, яка сприяє ефективному формуванню перспективних рухових навичок дітей 4 - 6-ти років у процесі гри в теніс. Удосконалено педагогічні основи організації занять із формування рухових навичок дітей зазначеного віку у процесі гри в теніс. Набуло подальшого розвитку питання мотивації та рухової підготовленості дітей на початковому етапі навчання тенісу. Вирішено питання навчання перспективних базових елементів у період становлення рухового фонду дитини із урахуванням сучасного стану у грі й існуючої практики. Узагальнено основні вимоги щодо координації рухів дитини у фазах ударної дії.