Увагу приділено проблемі формування у старшокласників професійних домагань у процесі вивчення предметів гуманітарного циклу. Розкрито сутність професійних домагань, їх спонукально-цільову функцію професійного самовизначення старшокласників. Охарактеризовано профорієнтаційні можливості предметів гуманітарного циклу у формуванні професійних домагань старшокласників. Розроблено критерії, показники сформованості професійних домагань старшокласників і виявлено рівні їх прояву. Обгрунтовано педагогічні умови формування професійних домагань старшокласників у процесі вивчення української мови та літератури, світової літератури, іноземної мови та перевірено їх ефективність.

Проаналізовано поняття "потенціал особистості" та "потенціал професійного саморозвитку". Розкрито окремі психолого-педагогічні аспекти потенціалу професійного саморозвитку майбутнього перекладача, що дозволяють окреслити окремі напрями формування цього новоутворення особистості у процесі магістерської підготовки. Виділено структуру, окремі форми та психологічні механізми зміни потенціалу професійного саморозвитку як динамічно-функціонального новоутворення особистості.

Проанализированы понятия "потенциал личности" и "потенциал профессионального саморазвития". Раскрыты некоторые психолого-педагогические аспекты потенциала профессионального саморазвития будущего переводчика, позволяющие очертить отдельные направления формирования этого новообразования личности в процессе магистерской подготовки. Выделены структура, отдельные формы и психологические механизмы изменения потенциала профессионального саморазвития как динамично-функционального новообразования личности.