Розглянуто проблему полікультурного виховання (ПКВ) студентів за умов освітньо-виховного середовища (ОВС) технічного ВНЗ, визначено особливості підготовки студентів у даному середовищі. Обгрунтовано інтегровані педагогічні принципи формування змісту ПКВ студентів технічних ВНЗ відповідно до виділених компонентів ПКВ (мотиваційний, знаннєвий, ціннісний, ситуативний, рефлексивний). Проаналізовано педагогічні умови ПКВ студентів у ОВС технічного ВНЗ. Розроблено освітньо-виховний навчальний метапредмет "Полікультурна компетентність інженера", який об'єднує всі культурознавчі дисципліни, що викладаються у технічному ВНЗ, у контексті їх єдності, вилучення і додавання окремих тем та цілих курсів, трансформування важливих тем з одного курсу в інший. Встановлено, що завдяки автономній структурі, метапредмет - інтегративне утворення, що забезпечує єдність усіх навчальних дисциплін, які до нього входять. Розроблено на основі аналізу методів виховання та навчання блоки методів ПКВ студентів технічних ВНЗ, відповідно до обраних компонентів ПКВ, та виділено позакомпонентний блок методів з універсальними методами для формування усіх компонентів.

Теоретично обгрунтовано підходи до побудови моделі полікультурного виховання (ПВ) студентів технічного ВНЗ. Описано загальнонаукові підходи, на яких базується модель ПВ. Необхідність ПВ у технічних ВНЗ актуалізовано твердженням, що зіткнення цивілізаційних, культурних, етнічних інтересів створюють конфліктну ситуацію, тому необхідно вчити молодь ціннісному плюралізму, культурному релятивізму, толерантності тощо. Визначено та схарактеризовано структурні компоненти моделі ПВ: мотиваційний (ідеал ПВ), знаннєвий (знання про людські взаємини та засвоєння навичок ПВ), ціннісний (формування соціально-настановчих і ціннісно орієнтованих схильностей до інтеркультурної комунікації), ситуативний (визначення характеристик ПВ студента), рефлексивний (самопізнання, самоаналіз своєї діяльності очима інших людей). Рекомендовано подальші розвідки щодо критеріїв, показників і рівнів сформованості ПВ.

Теоретически обоснованы подходы к построению модели поликультурного воспитания (ПВ) студентов технического ВУЗ. Описаны общенаучные подходы, на которых базируется модель ПВ. Необходимость ПВ в технических ВУЗ актуализирована утверждением, что столкновение цивилизационных, культурных, этнических интересов создают конфликтную ситуацию, поэтому необходимо формировать у молодежи ценностный плюрализм, культурный релятивизм, толерантность. Определены и охарактеризованы структурные компоненты модели ПВ: мотивационный (идеал ПВ), знаниевый (знание о человеческих взаимоотношениях и усвоение навыков ПВ), ценностный (формирование социально-установочных и ценностно ориентированных склонностей к интеркультурной коммуникации), ситуативный (определение характеристик ПВ студента), рефлексивный (самопознание, самоанализ своей деятельности глазами других людей). Рекомендованы дальнейшие разработки относительно критериев, показателей и уровней сформированности ПВ.

The article grounds theoretically general scientific and pedagogical approaches to modeling the process of policultural education of students of higher technical educational institutions; defines and describes structural components of a model of students' policultural education.

Розглянуто професійну спрямованість змісту освіти як форму специфічного міжпредметного зв'язку та як засіб формування соціальної та психологічної спрямованості на професійну діяльність. Відмічено, що одним із засобів реалізації професійної спрямованості є профілювання як цілеспрямована реалізація міжпредметних зв'язків загальноосвітніх і спеціальних дисциплін. Відзначено такі рівні профілізації: теоретичний, практичний і світоглядний. Констатовано, що уся система знань повинна подаватися під певним кутом зору, характерним для даного профілю професій.

Рассмотрена профессиональная направленность содержания образования как форма специфической межпредматной связи и как средство формирования социальной и психологической направленности на профессиональную деятельность. Отмечено, что одним из средств реализации профессиональной направленности является профилирование как целенаправленная реализация межпредметных связей общеобразовательных и специальных дисциплин. Отмечены такие уровни профилизации: теоретический, практический и мировоззренческий. Констатировано, что вся система знаний должна подаваться под определенным углом зрения, характерным для данного профиля профессий.

The author grounds the essence of the professional orientation of teaching shows its essence, functions and place in the formation of the contents of modern professional education.

Аргументовано необхідність розробки нових наукових підходів до виховання студентської молоді в умовах полікультурного простору. Охарактеризовано основні компоненти полікультурної вихованості студентів вищих технічних навчальних закладів (ВТНЗ): мотиваційний, знаннєвий, ціннісний, ситуативний та рефлексивний. Теоретично обгрунтовано концептуальні принципи та розроблена компонентна структура полікультурного виховання студентів в умовах освітньо-виховного середовища технічного навчального закладу. Побудовано відповідну модель полікультурного виховання студентів ВТНЗ на основі інтегративного, синергетичного та культурологічного підходів, у якій конкретизовано потенційні можливості комплексу гуманітарних дисциплін у освітньо-виховному середовищі ВТНЗ.

Аргументирована необходимость разработки новых научных подходов к воспитанию студенческой молодежи в условиях поликультурного пространства. Охарактеризованы основные компоненты поликультурной воспитанности студентов высших технических учебных заведений (ВТУЗ): мотивационный, знаниевый, ценностный, ситуативный и рефлексивный. Теоретически обоснованы концептуальные принципы и разработана компонентная структура поликультурного воспитания студентов в условиях образовательно-воспитательной среды технического учебного заведения. Построено подходящую модель поликультурного воспитания студентов ВТУЗ на основе интегративного, синергетического и культурологического подходов, в которой конкретизированы потенциальные возможности комплекса гуманитарных дисциплин в образовательно-воспитательной среде ВТУЗ.

The article grounds theoretically conceptual principles and the model of poly-cultural education of students in the conditions of educational environment of a technical educational institution on the basis of integrative| approach.