Розкрито психолого-педагогічні засади процесу формування готовності фахівця у галузі української філології до диференціації навчальної діяльності учнів. Висвітлено педагогічну сутність готовності вчителя-словесника до диференціації навчання учнів середнього шкільного віку, представлено програму спецкурсу з питань застосування диференціального навчання учнів на уроках української мови та літератури. Розглянуто систему різнорівневих завдань як засіб реалізації диференційованого навчання, з використанням матеріалів словесності розроблено критерії діагностики навчальних можливостей молодших підлітків. Обговорено особливості етапу застосування набутих знань в практичній діяльності, розглянуто специфіку етапу закріплення навчального матеріалу. Вміщено перелік рефератів, курсових і дипломних робіт.

Запропоновано методику викладання іноземної мови (ІМ). Розкрито лінгвопсихологічні засади навчання ІМ. Проаналізовано особливості організації та забезпечення процесу навчання ІМ в різних типах навчальних закладів, а також навчання іншомовного спілкування.

Предложена методика преподавания иностранного языка (ИЯ). Раскрыты лингвопсихологические основы обучения ИЯ. Проанализированы особенности организации и обеспечения процесса обучения ИЯ в различных типах учебных заведений, а также обучения иноязычному общению.

Досліджено проблему формування готовності студентів-словесників до диференційованого навчання учнів V - VI класів. Виявлено педагогічну суть понять "диференційоване навчання", "готовність учителя-словесника до диференційованого навчання учнів". Визначено критерії, показники, їх ознаки та рівневу характеристику досліджуваної особистісно-професійної якості. Обгрунтовано й експериментально апробовано педагогічну технологію формування готовності студентів-словесників до даної роботи. Визначено педагогічні умови її функціонування у вищому навчальному закладі.