Розглянуто важливі завдання початкової школи: процес вдосконалення навичок каліграфічного письма та збагачення лексичного запасу школярів на уроках мови. Висвітлено трьохрічну експериментальну роботу шкіл міста Ізмаїл над покращанням каліграфії та розвитком мовлення. Наведено приклади декількох уроків з експерименту.

Обгрунтовано важливість формування в учнів початкових класів навичок виразного читання як ефективного засобу естетичного виховання і духовного збагачення підростаючого покоління. Проаналізовано методичні матеріали, що спрямовані на ефективне вирішення означеної проблеми, і наведено фрагменти занять з посібників для розвитку виразного читання. Зазначено, що ефективність формування виразного читання залежить від: організації навчального процесу, що забезпечує доброзичливу атмосферу на уроках; мотивації навчальної діяльності; підготовки дидактичного матеріалу; умілого аналізу тексту вчителем.

Описано експериментальну роботу зі впровадження з 2005/2006 н.р. у ЗОШ № 10 м. Ізмаїла активних методів навчання - курсу "Каліграфія та розвиток мовлення" для учнів II - IV класів (автори В.А. Трунова, Н.Н. Боднар, В.В. Товчева) та представлено її результати. Презентовано методичну розробку циклу уроків з даного курсу та наведено фрагмент одного з уроків, завдання для тестування учнів, окремі методичні рекомендації. Зазначено, що уроки каліграфії є доповненням до чинної програми уроків з розвитку мовлення для початкової школи і зазвичай діляться на дві частини - каліграфічно правильне і швидке письмо та розвиток і вдосконалення зв'язного мовлення. Увагу акцентовано на тому, що при підготовці до проведення уроків цього курсу треба багато уваги приділяти добору такого навчального матеріалу, який би сприяв збагаченню словникового запасу дітей, уточнювати лексику та зображальні засоби мовлення, повторювати орфограми, які вивчаються на уроках рідної мови. Підсумовано, що статистичні дані експериментусвідчать про успішність інновації: якість знань і вмінь у III класі становила 83,8 %, у IV - 90 %, тому її підтримано і запроваджено в практику в усіх школах м. Ізмаїльського району, в школах Одеської, Миколаївської та Хмельницької областей.

Висвітлено базові терміни і поняття низки дисциплін, пов'язаних із захистом рослин та біобезпекою. Серед останніх фітофармакологія, хімічний захист рослин з основами агротоксикології, агрофармакологія, фізіологічні зміни в рослинах при застосуванні засобів захисту рослин, або токсикологія пестицидів, біобезпека в захисті рослин, фітопатологія, ентомологія, карантин рослин, інтегрований захист рослин, загальна вірусологія, гербологія, біозахист, захист лікарських рослин тощо. Введено поняття і терміни, що тісно пов'язані з такими фундаментальними науками як ботаніка, фізіологія рослин, мікробіологія, рослинництво, плодівництво, овочівництво, землеробство, агрохімія і грунтознавство, сільськогосподарські машини, лісівництво, декоративні культури, економіка тощо. До більшості термінів і понять подано додаткове наукове та виробниче обгрунтування. Значну увагу приділено безпеці корисної біоти в екоценотичних системах та безпеці людини, яка працює з хімічними засобами захисту. Охарактеризовано альтернативні засоби хімічним засобам (пестицидам).

Здійснено комплексний аналіз і запропоновано історико-педагогічне розв'язання проблеми розвитку практичної підготовки соціальних працівників у вищій школі Польщі. Досліджено теоретичні й організаційні засади генезису практичної підготовки спеціалістів соціальної сфери у вищій школі Польщі. Розроблено періодизацію еволюції досліджуваного феномену у визначених хронологічних межах та розкрито основні періоди розвитку практичної підготовки соціальних працівників у вищій школі Польщі (1990 – 2018): розвиток практичної підготовки соціальних працівників у вищій школі Польщі 1990 – 2004 – (1990 – 1995 – актуалізація та професіоналізація), (1995 – 1999 – уніфікація та спеціалізація), (1999 – 2004 – диверсифікація й інституціоналізація); інтенсифікація практичної підготовки соціальних працівників у вищій школі Польщі (2004 – 2018) – (2004 – 2008 – модернізація та стандартизація), (2008 – 2018 – інтеграція й інтернаціоналізація). З'ясовано особливості практичної підготовки соціальних працівників у вищій школі Польщі. До напрямків подальшої роботи віднесено здійснення компаративного аналізу практичної підготовки соціальних працівників в Україні і країнах ЄС, розроблення інструментарію забезпечення практичного самовдосконалення фахівців заявленої спеціальності засобами сучасних інноваційних технологій.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч484(4ПОЛ)7

Рубрики:

Організація вищої освіти

Шифр НБУВ: РА444787 Пошук видання у каталогах НБУВ 

У навчальному посібнику розглядаються теоретико-методологічні аспекти ряду спеціальних та галузевих соціологій як теорій середнього рівня. Визначаються їх об’єкт, предмет, проблемне поле, перспективні напрями подальших наукових пошуків у сфері політики, праці, етнічних відносин, охорони здоров’я, девіантної поведінки та ін.