Запропонований словник є оновлюваним перевиданням практичного словника виробничої термінології 1931 р. Розкрито сутність російських термінів і визначень виробничої галузі з перекладом їх українською мовою, зокрема, покрива, пожежника, покривки.

Предложенный словарь является обновленным переизданием практического словаря производственной терминологии, опубликованного в 1931 г. Раскрыта сущность российских терминов и определений производственной отрасли с переводом их на украинский язык, в частности, покрова, пожарника, покрышки.

Запропонований словник є оновлюваним перевиданням словника гірничої термінології 1931 р. Розкрито сутність російських гірничих термінів і визначень з перекладом їх українською мовою, зокрема, самонавантаження, змочування, копання, концентрату.

Предложенный словарь является обновленным переизданием словаря горной терминологии, опубликованного в 1931 г. Раскрыта сущность российских терминов и определений по горному делу с переводом их на украинский язык, в частности, самозагрузки, смачивания, копки, концентрата.

Дисертаційна робота присвячена актуальній проблемі педагогіки вищої школи - підготовці майбутніх учителів технологій до навчання варіативних модулів художнього спрямування учнів V - IX класів. Сформульовано поняття ''варіативні модулі художнього спрямування'', ''готовність до навчання варіативних модулів художнього спрямування''. Визначено компоненти (мотиваційно-цільовий, когнітивний, діяльнісний, контрольно- оцінний), критерії (ціннісний, знаннєвий, операційний, результативний) та рівні (високий (креативний), середній (стимулювально-продуктивний) та низький (пасивний) готовності майбутніх учителів технологій до навчання варіативних модулів художнього спрямування учнів V - IX класів. Обгрунтовано педагогічні умови (розвиток мотивації у процесі підготовки майбутніх учителів технологій до навчання варіативних модулів художнього спрямування учнів V - IX класів; застосування інноваційних педагогічних технологій у підготовці майбутніх учителів технологій до навчання варіативних модулів художнього спрямування учнів V - IX класів), здійснено їхню експериментальну перевірку та доведено достовірність одержаних результатів. Реалізація педагогічних умов здійснювалася на основі розробленої моделі, яка відображає процес підготовки майбутніх учителів технології до навчання варіативних модулів художнього спрямування учнів V - IX класів. Вона складається зі взаємопов'язаних блоків - цільового, теоретико-методичного, змістовно-технологічного, результативного.