Наведено результати дослідження системи підготовки у педагогічних ВНЗ III - IV рівня акредитації вчителів до здійснення іншомовної освіти дітей дошкільного віку. Розкрито теоретико-методичні засади процесу спеціалізації підготовки педагогічних працівників нового для вищої педагогічної школи професійного спрямування. За результатами моделювання освітнього процесу та його впровадження визначено мету, завдання, зміст, організаційні форми, технології, засоби й умови оптимального функціонування даної системи спеціалізованої підготовки вчителів.

Приведены результаты исследования системы подготовки в педагогических ВУЗ III - IV уровня акредитации учителей к осуществлению иноязычного образования детей дошкольного возраста. Раскрыты теоретико-методические основы процесса специализации подготовки педагогических работников новой для высшей педагогической школы профессиональной направленности. По результатам моделирования образовательного процесса и его внедрения определены цель, задачи, содержание, организационные формы, технологии, средства и условия оптимального функционирования данной системы специализированной подготовки учителей.

Теоретично обгрунтовано концепцію, зміст, освітньо-професійну програму та структурно-логічну схему підготовки спеціаліста. Експериментально визначено ефективність запропонованої технології навчання та її інноваційний характер, педагогічні умови впровадження розробленої технології в навчальний процес. Подано практичні рекомендації щодо шляхів поліпшення підготовки у педагогічних училищах вихователів з правом навчання англійської мови.

Досліджено дидактичні основи створення сучасного навчально-методичного комплексу (НМК) підготовки майбутніх учителів іноземної мови дошкільної ланки освіти, зокрема: принципи, параметри, функції, структуру, загальнодидактичний та методичний рівень. Засоби навчання, що входять до НМК, розглянуто як навчальну модель підготовки фахівців.

Досліджено систему загальних педагогічних закономірностей, що базуються на часткових закономірностях системи підготовки вчителів до навчання іноземної мови дітей дошкільного віку.

Розглянуто професійну підготовку майбутніх учителів іноземної мови до навчання дошкільників засобами інтерактивних технологій.

Досліджено теоретичні основи формування високого рівня професійної компетенції майбутніх учителів іноземної мови дошкільної ланки освіти, зокрема головні й часткові закономірності, принципи, модель підготовки.

Обгрунтовано теоретичні основи програми педагогічної практики з курсу методики навчання іноземної мови дошкільників.

Изложена концепция подготовки нового поколения учителей иностранного языка в педагогических ВУЗах, профессионально способных осуществлять обучение детей дошкольного возраста иностранным языкам, необходимость которого обусловлена интеграционными процессами в современном мире, открытым характером украинского общества.

Обгрунтовано навчально-методичну систему підготовки у педагогічних ВНЗ III - IV рівнів акредитації майбутніх учителів іноземної мови (ІМ) до навчання дошкільників. За результатами експериментальної перевірки укладеної моделі освітнього процесу й її впровадження визначено структуру, мету, завдання, зміст і засоби навчання, організаційні форми, технології й умови оптимального функціонування цієї системи. Обгрунтовано науково-педагогічні засади навчально-методичного комплексу для підготовки вчителів ІМ до навчання дошкільників, реалізацію засад у створених і апробованих у процесі дослідження авторських навчальних посібниках і програмах, які рекомендовані МОН України для професійної іншомовної та методичної спеціалізації вчителів ІМ, використання у дошкільній освіті вчителями та батьками.

Проаналізовано зміст підготовки вчителя до іншомовної освіти дошкільників, визначено етапи формування. Обгрунтовано модель змісту підготовки майбутнього вчителя іноземної мови до іншомовної освіти дошкільників, визначено обсяг змісту професійної підготовки фахівців на рівні теоретичних уявлень, навчального предмету та навчального матеріалу.

Проанализировано содержание подготовки учителя к иноязычному дошкольному образованию, определено этапы ее формирования. Обоснована модель содержания подготовки учителя иностранных языков к иноязычному дошкольному образованию, определен объем содержания профессиональной подготовки специалистов на уровне теоретических представлений, учебного предмета и учебного материала.

The author analyses the content of the teacher training to foreign language preschool education and gives possible ways of itТs formation. Also the components of the content model of the teacher training to foreign language preschool education is grounded, the volume of the professional training content on the theoretical level and the levels of educational subject and educational material is distinguished.