Розглянуто питання фонетики, морфології, словотвору (у системі дієслова, іменника, прикметника), синтаксису та метрики латинської мови. Наведено граматичні таблиці та хрестоматію прозових і поетичних творів, написаних даною мовою. Вміщено відомості з історичної фонетики. Викладено найуживаніші елементи архаїчної та пізньої латині. Наведено приклади нормативної граматики, взяті з оригінальних текстів різних жанрів.

Рассмотрены вопросы фонетики, морфологии, словообразования (в системе глагола, существительного, прилагательного), синтаксиса и метрики латинского языка. Приведены грамматические таблицы и хрестоматия прозаических и поэтических произведений, написанных данным языком. Помещены сведения по исторической фонетике. Изложены наиболее употребляемые элементы архаической и поздней латыни. Приведены примеры нормативной грамматики, взятые из оригинальных текстов различных жанров.

Проаналізовано розвиток та сучасний стан методики викладання латинської та давньогрецької мов. Визначено місце зіставлень у теорії та практиці викладання іноземних мов взагалі та класичних зокрема. Охарактеризовано суть взаємозіставного методу, досліджено його лінгвістичні та психологічні засади, принципи та сферу функціонування, а також шляхи впровадження у процес навчання граматики класичних мов. Розроблено критерії оцінки граматичної компетенції студентів спеціальності "класична філологія". Експериментально підтверджено гіпотезу про позитивний вплив взаємозіставного методу на формування граматичної компетенції студентів, наведено методичні рекомендації щодо його реалізації.

Виданання присвячене розробці цілісної моделі навчання давньогрецької мови студентів-філологів в аспекті герменевтичного підходу. Висвітлено психологічні, психолінгвістичні, дидактичні та методичні основи навчання давньогрецької мови за умов рецептивного білінгвізму, описано склад професійних компетенцій філологів-давньоелліністів, розроблено етапи та систему вправ для навчання давньогрецької мови. На підставі лінгвістичних, психологічних і психолінгвістичних передумов розуміння тексту розроблено методику навчання читання та інтерпретації текстів за допомогою аналізу засобів вираження інформації, а також розроблено моделі читання текстів з низьким, середнім і високим рівнем імпліцитності.

Издание посвящено разработке целостной модели обучения древнегреческому языку студентов-филологов в аспекте герменевтического подхода. Освещены психологические, психолингвистические, дидактические и методические основы обучения древнегреческому языку в условиях рецептивного билингвизма, описан состав профессиональных компетенций филологов-древнеэллинистов, разработаны этапы и система упражнений для обучения древнегреческому языку. На основании лингвистических, психологических и психолингвистических предпосылок понимания текста разработана методика обучения чтению и интерпретации текстов при помощи анализа средств виражения информации, а также разработаны модели чтения текстов с низким, средним и высоким уровнем имплицитности.

Розроблено методичну систему навчання давньогрецької мови майбутніх філологів за умов рецептивного білінгвізму: визначено зміст, структуру та методичні прийоми формування мовленнєвої компетенції в читанні, мовної, соціокультурної та перекладацької компетенції студентів-філологів. Доведено, що навчання давньогрецької мови базується на адогматичній філософській герменевтичній концепції, а також раціоналістичній концепції теорії розуміння. Концептуальною стратегією навчання давньогрецької мови визначено герменевтичний підхід, досліджено психологічні, психолінгвістичні, дидактичні та методичні основи процесу навчання давньогрецької мови. Обгрунтовано підходи та критерії відбору лексичного, граматичного та текстового матеріалу, розроблено структуру та методичні прийоми навчання давньогрецької мови студентів філологів, а також об'єкти контролю й критерії оцінки мовленнєвої компетенції в читанні, мовної, соціокультурної та перекладацької компетенцій.

Обгрунтовано принципи відбору давньогрецьких оригінальних текстів для навчання студентів спеціальності "класичні мови". Відібрано автентичні тексти та проведено їх розподіл за роками навчання з урахуванням готовності учнів до читання та інтерпретації цих текстів.

Висвітлено відомості про сучасні юридичні терміни, наведено відповідники термінопонять римського права англійською, французькою й українською мовами. Розкрито сутність таких понять як "апеляційні суди", "арбітраж", "цивілістика", "капітуляція", "кодифікація", "дисципліна", "губернія", "імперія", "інтерпретаційні акти", "муніципалітет", "преторське право", "рецидивіст", "седиментація", "суїцид", "трансакція" та ін.

Висвітлено основні положення методики викладання класичних мов, які грунтуються на новітніх досягненнях у галузі лінгводидактики, лінгвістики, психології, психолінгвістики, лінгвокультурології. Розкрито структуру та зміст методичної системи навчання класичних мов. Викладено основні поняття методики, психологічні та психолінгвістичні засади навчання. Розглянуто психолінгвістичну природу механізмів читання, методику організації аналітичного та синтетичного читання, особливості міжмовної інтерфереції. Увагу приділено методичним прийомам навчання граматики, лексики, перекладу та читання латинською та давньогрецькою мовами. Наведено зразки вправ і завдань з даних мов на формування рецептивних навичок і вмінь, а також варіанти завдань для контролю результатів навченості студентів.

Наведено фрагменти різножанрових поетичних і прозових давньогрецьких текстів з історико-культурологічним, граматичним і перекладацьким коментарем для аудиторного та самостійного читання. Вміщено давньогрецько-український словник, практикум з граматики та тематику рефератів і доповідей студентів.

Досліджено місце системи навчання класичних мов в контексті загальної теорії систем. Визначено властивості системи навчання класичних мов. Описано основні компоненти методичної системи навчання класичних мов.

Исследовано место системы обучения классических языков в контексте общей теории систем. Определены свойства системы обучения классических языков. Описаны основные компоненты методической системы обучения классических языков.

In the article the place of the departmental classic languages teaching is probed in the context of general theory of the systems. Such properties of the departmental classic languages teaching are certain: integrity, structuralness, interdependence of the system and environment, hierarchicalness, multiplicity, of description. Basic components of the methodical departmental classic languages teaching is described.

Висвітлено особливості методології та методики дослідження мов світу, проблеми функціональної граматики, прагматики, дискурсо- та концептології, лінгвокультурології, когнітивістики. Розкрито вплив класичних мов на інші мови. Розглянуто прагматичну інтерпретацію епістемічної модальності та контексти модального етикетизованого мовлення в давньогрецькому філософському дискурсі. Охарактеризовано мовну особистість Августина Блаженого. Увагу приділено суспільно-політичному контексту формування особистості латинськомовного поета в Україні кінця XVII - початку XVIII ст.