Вдосконалено існуючі моделі та інформаційні технології контролю знань в системі дистанційного навчання. Вперше розроблено теоретико-категоріальні деталізовані моделі наданих основних бізнес-прецедентів дистанційного навчання, які дозволяють врахувати точку зору викладача й особи, що навчається. Розроблено топологічні моделі подачі матеріалів, що вивчається, та тестових завдань. Узагальнено теоретико-множинні моделі основних бізнес-процесів дистанційного навчання. Розроблено інформаційні технології для автоматизації контролю знань, що реалізують процеси формування обсягу матеріалу, який слід вивчати під час дистанційного навчання, формування тестових завдань та оцінювання відповідей.

На основі методів калмановської фільтрації запропоновано структуру пристрою оптимальної попередньої обробки радіосигналів, які приймаються багатоелементною антенною системою за умов дії зовнішніх, крапкових у просторі джерел завад. Показано, що за умов функціонування МІМО-систем оптимальна обробка розпадається на просторову і попередню часову. Структура пристрою оптимальної просторової обробки індиферентна до виду модуляції корисного радіосигналу. При зміні виду модуляції радіосигналу міняється алгоритм його обробки в пристрої попередньої часової обробки.

Рассмотрена разработка информационной технологии мониторинга бизнес-процессов предприятия, позволяющей автоматизировать процессы формирования представлений данного бизнес-процесса. Разработана структурная схема этой технологии и рассмотрено назначение основных ее элементов. Представлена методика настройки предложенной информационной технологии в зависимости от особенностей конкретного бизнес-процесса.

Раскрыт способ синтеза диаграмм направленности и неэквидистантных фазированных антенных решеток на основании применения принципа пространственно-временной эквивалентности. Данный подход аналогичен синтезу нерекурсивных (трансверсальных) фильтров на основании использования элементов задержки неодинаковой величины.

Здійснено аналіз розроблених показників і критеріїв, які сприяють успішній реалізації індивідуального підходу в навчанні студентів, розробці та використанню різнорівневих завдань (тестів) для контролю їх знань. Визначено пізнавальний (гносеологічний), мотиваційний і діяльнісний критерії професійної компетентності. Методом експертних оцінок обгрунтовано валідність запропонованих критеріїв і показників.

Осуществлен анализ разработанных показателей и критериев, способствующих успешной реализации индивидуального подхода в обучении студентов, разработке и использованию разноуровневых заданий (тестов) для контроля их знаний. Определены познавательный (гносеологический), мотивационный и деятельностный критерии профессиональной компетентности. Методом экспертных оценок обоснована валидность предложенных критериев и показателей.

Analysis of the developed indicators and criteria that contribute to the success of an individual approach in teaching students, the development and use of multi-level tasks (tests) for the control of their knowledge. Defined cognitive (epistemological), motivational and activity criteria of professional competence. The method of expert evaluations proved the validity of the proposed criteria and indicators.

Вперше визначено, теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови, що сприяють реалізації компетентнісного підходу до професійної підготовки майбутніх агрономів. Розроблено модель професійної підготовки фахівців-агрономів, яка містить п'ять взаємопов'язаних блоків. Охарактеризовано тенденції та перспективи розвитку аграрної освіти в Україні. Визначено критерії, показники, рівні сформованості професійної компетентності майбутніх агрономів, уточнено сутність ключових понять дослідження "професійна підготовка агронома", "професійна компетентність агронома". Подальшого розвитку набули складові професійної підготовки майбутніх агрономів (зміст, форми, методи, специфічні принципи тощо).

Досліджено анатомофізіологічні особливості дитячого організму, етіологію, механізм розвитку захворювань у дітей, клінічні прояви їх, лікуванням, особливостями догляду за дітьми, профілактика захворювань, принципи надання медичної допомоги в разі невідкладних станів у дітей. Надзвичайно важливим є питання проведення профілактичних щеплень проти інфекційних захворювань. Знання профілактичних заходів і їх повсякденне застосування дадуть можливість своєчасно виявити та ізолювати хвору дитину, сприятимуть зниженню захворюваності дітей, а також допоможуть правильно організувати навчально-виховну та оздоровчо-профілактичну роботу. Основну увагу акцентовано на ранніх ознаках хвороби, правильний догляд за дитиною, що захворіла, та своєчасне проведення профілактичних заходів в дитячих колективах.

Головною метою реформування галузі охорони здоров'я в Україні є підвищення якості і доступності методичної допомоги. Кваліфікований молодший спеціаліст має бути обізнаний з анатомофізіологічними особливостями дитячого організму, етіологією, механізмом розвитку захворювань у дітей, клінічними проявами їх, лікуванням, особливостями догляду за дітьми, профілактикою захворювань, принципами надання медичної допомоги в разі невідкладних станів у дітей. Надзвичайно важливим є питання проведення профілактичних щеплень проти інфекційних захворювань. Поряд із питаннями пропедевтики розглянуто особливості захворювань дітей раннього і старшого віку, дитячі інфекційні хвороби, туберкульоз та основи імунопрофілактики. Викладено невідкладну допомогу дітям на догоспітальному етапі та в умовах стаціонару, організацію роботи на фельдшерсько-акушерському пункті, найуживаніші лікарські засоби у практичній діяльності молодших медпрацівників, подано тести і ситуаційно-клінічні завдання з еталонами відповідей.