Проаналізовано критерії, характеристики та компоненти педагогічної системи підготовки майбутніх екологів до професійного спілкування в іншомовному середовищі. Визначено мету та завдання системи й обгрунтовано принципи її побудови. Доведено, що вона є відкритою системою, яку характеризують інтегративні якості, не властиві її окремим компонентам. Визначено показники ефективності вказаної системи, одним з яких є рівень сформованості іншомовної професійно-комунікативної компетенції студентів.

Произведен анализ критериев, характеристик и компонентов педагогической системы подготовки будущих экологов к профессиональному общению в иноязычной среде. Определены цели и задачи системы, обоснованы принципы ее построения. Доказано, что она является открытой системой, которую характеризируют интегративные качества, не свойственные ее отдельным компонентам. Определены показатели эффективности указанной системы, одним из которых является уровень сформированности иноязычной профессионально-коммуникативной компетенции студентов.

The analysis of the criteria, characteristic features and components of the educational system of future ecologists’ training to professional communication in a foreign language environment has been made in the article. The aim and tasks of the systemhave been defined; principles of its construction have been substantiated. The system of future ecologists’ training to professional communication in a foreign language environment has been proven to be the open system defined by its integrative featuresnot characteristic to its separate components. Performance indicators of efficiency of the system of future ecologists’ training to professional communication in a foreign language environment, one of which is the level of students’ vocational communicative competence, have been defined.

Розглянуто можливості використання нових форм, методів, підходів до процесу навчання англійської мови професійного спрямування за допомогою дистанційної форми навчання, зокрема, виконання творчих завдань, використання ігрових форм роботи та домашнього читання з метою засвоєння культурологічних знань про країну, мова якої вивчається. Зосереджено увагу на організації самостійної роботи студентів, її мотивації, індивідуалізації планування навчального процесу, питаннях диференційованого підходу до вивчення іноземної мови в контексті кінцевого застосування набутих знань, процесах тестування з використанням інформаційних технологій. Розкрито особисто-орієнтовані підходи до дистанційного навчання студентів, зокрема метод портфоліо.

Рассмотрены вопросы использования новых форм, методов подходов к процессу обучения английскому языку профессиональной направленности посредством дистанционной формы обучения. Особое внимание уделено вопросам активизации самостоятельной работы студентов дистанционной формы обучения, а также использованию информационных технологий, личностно-ориентированного подхода в процессе обучения.

Is defined the questions of using new forma, methods and approaches to the process of studying a foreign language for special purposes by means of distance learning are analyzed. Special attention is given to the questions of the students' individual work activization and the appliance of information technologies, and personal oriented approach in the process of studying.

Досліджено проблему підготовки майбутніх екологів до професійного спілкування в іншомовному середовищі. На основі аналізу й узагальнення теоретико-методологічних основ підготовки майбутніх екологів до професійного спілкування в іншомовному середовищі розроблено й експериментально перевірено відкриту систему такої підготовки, спроектовано її на навчальний процес з метою підвищення ефективності формування іншомовної професійної комунікативної компетенції майбутніх екологів. Наведено ключові характеристики та компоненти відкритої системи підготовки майбутніх екологів до професійного спілкування в іншомовному середовищі, доведено її ефективність.