Запропоновано підходи до характеристики правової культури населення в цілому, визначено її структурні компоненти. Зазначено, що правова підготовка громадян істотно впливає на духовний, соціально-економічний та культурний розвиток суспільства. Наголошено на необхідності викладання розширеного курсу правознавства в середній школі. Проаналізовано досвід викладання правознавства в спеціалізованій економіко-правовій школі ХГІ "НУА" (СЕПШ). Зроблено порівняльний аналіз навчальних програм з правознавства, який взято за основу в російських та українських школах. Вказано на необхідність спеціалізованої правової підготовки школярів.

Визначено роль навчальних програм і підручників з правознавства у формуванні інтересу учнів. Сформульовано визначення поняття "інтерес до навчального предмету". Обгрунтовано якісні характеристики чотирьох рівнів розвитку інтересу до предмету за виділеними критеріями. Розкрито основні умови, що впливають на цей розвиток. Проаналізовано досвід сучасної шкільної практики щодо формування інтересу учнів до правознавства. Запропоновано експериментальну модель розвитку інтересу учнів VIII - IX класів до правознавства й експериментально апробовано її на практиці. Проаналізовано результати дослідження. Доведено, що дотримання запропонованих умов і методики навчання сприяють розвитку інтересу учнів до правознавства та зростанню успішності їх навчання.

Наведено методику формування ціннісних орієнтацій учнів у процесі навчання правознавства у IX класі основної школи. Проаналізовано стан розробленості дослідженої проблеми у теорії та на практиці. Доведено, що ціннісні орієнтації є внутрішнім компонентом свідомості та самосвідомості людини, особливим психологічним утворенням, що формується шляхом інтеріоризації особистістю суспільних цінностей. Наведено визначення понять "цінності", "ціннісні орієнтації", "соціально-правові ціннісні орієнтації", що формуються в учнів на уроках правознавства, з'ясовано компоненти ціннісних орієнтацій. Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено методику формування соціально-правових ціннісних орієнтацій у навчанні предмету "Основи правознавства".

Проведено психолого-педагогічний і методичний аналіз предмета дослідження, теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено методичні умови ефективного застосування модульно-рейтингової технології навчання правознавства IX класу, розроблено її нормативні документи й алгоритм упровадження у навчальний процес. Доведено, що застосування модульно-рейтингової технології навчання правознавства стимулює навчальну мотивацію учнів, формує у них навички самостійного визначення власної навчальної стратегії й її реалізації, розвиває процеси самоорганізації та самооцінювання у дев'ятикласників, адаптує їх до навчання у ВНЗ за кредитно-модульною технологією. Підсумки дослідження дозволяють констатувати факт росту показників навчальних результатів і навчальної мотивації учнів, що забезпечує якість навчальних досягнень учнів.

На основі аналізу досліджень вітчизняних науковців узагальнено педагогічні умови формування ціннісних орієнтацій учнів на уроках правознавства. Визначено їх структурні компоненти. Розроблено критерії сформованості ціннісних орієнтацій учнів загальноосвітніх шкіл і закладів середньої освіти нового типу.

На основе анализа исследований отечественных исследователей обобщены педагогические условия формирования ценностных ориентаций учеников на уроках правоведения. Определены их структурные компоненты. Указаны критерии сформированности ценностных ориентаций учеников общеобразовательных школ и учреждений среднего образования нового типа.

In the article on the basis of native researchers' investigations analysis the pedagogic conditions of pupils' value orientations formation at the law lessons are generalized. The value orientations structure components are defined, the criteria of value orientations formation of comprehensive schools' and new type secondary education institutions' pupils are indicated.