Досліджено сутність правової культури у контексті структурно-функціонального та аксіологічного підходів та проаналізовано правосвідомість як її якісну характеристику. Розкрито зміст та поняття правової культури виборців. Встановлено зв'язок між правовою культурою особистості виборця та правовою культурою суспільства, національним менталітетом, політичною культурою, функціонуванням засобів масової інформації, діяльністю політичних сил, що створюють виборчі технології. Доведено, що розв'язання проблеми формування правової культури виборців значною мірою залежить від врахування психологічного фактора пострадянських перетворень. Запропоновано комплексну методику впливу на правову культуру виборців, що передбачає активне функціонування в освітньо-виховному процесі всіх трьох сфер особистості: когнітивної, емоційної, поведінкової. Визначено психолого-педагогічні умови, що забезпечують ефективність діяльності з формування правової культури учасників виборів. Встановлено чотири типи виборців за критеріями поваги до морально-правових норм та соціальної активності.

Проаналізовано теоретичні, методологічні та практичні аспекти професійної Я-концепції майбутніх юристів у контексті професіоналізації у ВНЗ. Розкрито психосемантику образу юридичної професії. Висвітлено зв'язок індивідуального стилю діяльності та когнітивно-стильової організації пізнавальної сфери особистості з Я-концепцією. Увагу приділено обгрунтуванню засад становлення досліджуваного феномена у ВНЗ.

Проанализированы теоретические, методологические и практические аспекты профессиональной Я-концепции будущих юристов в контексте профессионализации в ВУЗ. Раскрыта психосемантика образа юридической профессии. Освещена связь индивидуального стиля и когнитивно-стилевой организации познавательной сферы личности с Я-концепцией. Уделено внимание формированию основ становления исследуемого феномена в ВУЗ.

Досліджено проблему формування професійної Я-концепції майбутніх юристів як основи їх професійного розвитку. Розкрито методологічні засади дослідження за допомогою аналізу, співвіднесення та синтезу різних планів (особливості, специфіки, вимоги юридичної діяльності до особистості та професійно-значимих якостей юристів. Проаналізовано сучасні підходи до дослідження професійної свідомості та професійної Я-концепції майбутніх фахівців. Запропоновано поняття професійної Я-концепції майбутніх юристів як складного багаторівневого особистісного утворення, що інтегрує цінності юридичної діяльності, юридичної спільноти й особистісні цінності суб'єкта навчально-професійної діяльності. Розроблено теоретичну модель професійної Я-концепції майбутніх юристів. Визначено змістові складники її когнітивного, емоційно-оцінного та поведінкового компонентів, проведено їх емпіричне дослідження на репрезентативній вибірці. Обгрунтовано критерії та показники рівнів розвитку професійної Я-концепції майбутніх юристів під час їх навчання у ВНЗ, виявлено особливості її поетапної динаміки.

Висвітлено проблему професійної підготовки майбутніх юристів в аспекті формування їх професійної Я-концепції. Відзначено, що ще під час професіоналізації юристів у ВНЗ перед студентами повинно актуалізуватися завдання самовизначення стосовно готовності до реалізації в реальній професійній діяльності суб’єкт-суб’єктного та суб’єкт-об’єктного принципів і тих професійних компетенцій, які їм відповідають. Розкрито зміст психологічного супроводу підготовки майбутніх юристів як системи організаційно-психолого-педагогічних заходів, основними складовими якого є інформаційна, діагностична, розвивальна, консультативна та корекційна робота. Зауважено, що однією із найдієвіших форм реалізації психологічного супроводу професійної підготовки юристів є впровадження спеціальних тренінгових програм. Розглянуто основні засади побудови програм з розвитку професійної самосвідомості майбутніх юристів та розвитку професійно значимих якостей. Зроблено висновок, що в результаті участі студентів-юристів у спеціалізованих програмах знижується число студентів з низьким рівнем професійної Я-концепції та зростає число студентів з високим інтеграційним і творчим рівнем.