У дисертації досліджується проблема підготовки майбутніх учителів початкових класів до гуманітаризації навчання засобами педагогічного краєзнавства. Уточнено і науково обгрунтовано сутність поняття "педагогічне краєзнавство". Визначено сутність і структуру готовності вчителя до гуманітаризації навчання. З'ясовано рівневу характеристику означеного феномену. Розроблено і експериментально апробовано модель підготовки фахівця до гуманітаризації навчання засобами педагогічного краєзнавства, визначено педагогічні умови її функціонування у вищій педагогічній школі. Матеріали і результати дослідження можуть бути використані в навчально-виховному процесі вищих педагогічних закладів, у системі післядипломної освіти вчителів, у роботі вчителів-практиків початкової школи.

  Скачати повний текст

Модернізовано зміст та структуру системи знань про інформаційні технології у майбутніх вчителів початкових класів. Теоретично обгрунтовано та експериментально перевірено технологію професійної підготовки студентів, формування у них системи знань про інформаційні технології у процесі навчально-пізнавальної діяльності. Встановлено, що формування у майбутніх вчителів системи знань про інформаційні технології базується на основі використання активних методів навчання, реалізації модульно-рейтингової технології організації навчального процесу.

  Скачати повний текст

Дисертація присвячена проблемі підготовки вчителів початкової школи в незалежній Україні. В роботі доведена необхідність і напрямки реформування системи освіти. Простежені зміни в структурі навчальних закладів по підготовці вчителів означеної категорії. Обгрунтований та показаний процес переходу до безперервної ступеневої освіти в цій галузі. На основі вивчення стану матеріально-технічної бази навчальних закладів, недоліків у фінансуванні, окреслені можливі шляхи виходу з кризового стану. Досліджені проблеми оновлення змісту навчання та виховання майбутніх вчителів початкової школи.

  Скачати повний текст

Проведено дослідження теоретичних та технологічних чинників диференціації навчання у вищому закладі освіти. Доведено актуальність функціонування диференційованих процесів у межах інтеграційних характеристик, які проявляються у побудові системи дидактичної підготовки та цілісності логічної структури змісту навчального матеріалу дисципліни. Визначено методологічні основи моделі диференційованого навчання в процесі дидактичної підготовки учителів початкових класів та експериментально перевірено ефективність її функціонування у вищому закладі освіти. Практичне втілення теоретичної моделі диференційованого навчання здійснюється шляхом варіативного забезпечення мотиваційно-цільового (вільний вибір студентом індивідуальної траєкторії навчання, стимулювання продуктивної діяльності), змістового (логічне структурування змісту навчального матеріалу), процесуального (модульно-блочний спосіб засвоєння логічної структури) та контрольно-регулюючого (рейтингова оцінка за рівнями засвоєння) компонентів навчання. Технологія диференційованого навчання описується на прикладі забезпечення дидактичної підготовки майбутніх учителів початкових класів за фазами та етапами її протікання. Кількісний та якісний аналіз ефективності експериментального навчання дозволяє стверджувати його позитивний вплив на формування різнорівневих дидактичних знань та умінь студентів, розвиток їхніх педагогічних творчих здібностей.

  Скачати повний текст

Дисертація містить дослідження методологічних, історико-теоретичних і методичних аспектів професійної підготовки вчителя початкових класів. Розглянуто становлення і розвиток педагогічної освіти за рубежем, сучасні зарубіжні технології підготовки вчителя початкових класів, проведено порівняльний аналіз педагогічної освіти України у світовому контексті. На основі цього визначені історичні етапи професійної освіти вчителя початкових класів і тенденції його психолого-педагогічної підготовки. Розроблено концептуальну модель системи психолого-педагогічної підготовки вчителя початкових класів в основі якої цільова комплексна програма, що реалізована у вищих педагогічних закладах III і IV рівнів акредитації. В основу її розробки покладено загальні принципи організації педагогічного процесу та основні напрями конструювання змісту психолого-педагогічної підготовки, що забезпечують формування вчителя-дослідника, який перебуває у постійному пошуку ефективних і раціональних методів навчання і виховання. Педагогічні умови реалізації перевірялись на п'яти стадіях психолого-педагогічної підготовки вчителя початкових класів.

  Скачати повний текст

Науково обгрунтовано місце та роль художньо-графічної діяльності у структурі професійної підготовки педагогів. Висвітлено теорію та практику формування художньо-графічних умінь та навичок майбутніх учителів початкових класів. Розкрито теоретичні передумови їх формування у процесі навчання у вузі. Висвітлено досвід роботи відповідних підрозділів у руслі проблеми, що вивчалася, а також наукові передумови інтегративного підходу до художньо-графічної підготовки майбутніх учителів початкової ланки освіти у процесі вивчення математики та художніх дисциплін. Визначено комплекс організаційно-педагогічних умов формування художньо-графічних умінь і навичок.

  Скачати повний текст

Проаналізовано сутність естетичної культури та її компонентів (інформаційного, емоційно-почуттєвого, діяльнісного). Обгрунтовано виховний вплив декоративно-ужиткового мистецтва на особистість майбутнього вчителя. Визначено критерії та рівні сформованості естетичної культури майбутніх учителів початкових класів з урахуванням рівня сформованості кожного компонента. Розроблено й апробовано педагогічні умови, досліджено етапи методики формування естетичної культури засобами декоративно-ужиткового мистецтва. Висвітлено етапи: підготовчий, ціннісно-орієнтаційний, інформаційно-пізнавальний, художньо-творчий, діяльнісно-творчий.

  Скачати повний текст

Висвітлено проблему формування стимулів до педагогічної творчості у майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення математики у вищих закладах освіти III - IV рівнів акредитації. Проаналізовано стан досліджуваної проблеми у педагогічній науці та практиці. Розроблено й обгрунтовано структурно-компонентну модель стимулів до педагогічної творчості, яка включає змістовий, процесуальний, комунікативний компоненти, формування яких спрямоване на розвиток мотиваційної сфери особистості, що виявляється у мотивах-стимулах та інтересах-стимулах. Запропоновано методику педагогічного оцінювання рівня сформованості стимулів до педагогічної творчості. Експериментально перевірено авторську технологію формування стимулів до педагогічної творчості у майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення математики. Доведено, що підвищенню ефективності формування даних стимулів сприяє використання можливостей змісту навчального матеріалу, системи навчально-творчих завдань, індивідуальної роботи; коригування навчального процесу з урахуванням особливостей педагогічного оцінювання рівня сформованості стимулів до педагогічної творчості у студентів.

  Скачати повний текст

Досліджено проблему підготовки майбутніх учителів до інтегративного використання образотворчого мистецтва в початковій школі. Уточнено сутність понять "професійно-педагогічна діяльність художньо-творчого спрямування", "готовність майбутнього вчителя до інтегративного використання образотворчого мистецтва в початковій школі". Визначено критерії та рівневу характеристику досліджуваної особистісно-професійної якості; обгрунтовано й експериментально апробовано педагогічну технологію підготовки майбутніх учителів до інтегративного використання образотворчого мистецтва в початковій школі; визначено необхідні та достатні умови її успішного функціонування у вищому навчальному закладі.

  Скачати повний текст

Розглянуто проблему підготовки майбутніх учителів початкових класів до попереджувально-корекційної роботи з учнями. З'ясовано основні параметри педагогічної технології, яка забезпечує стійку результативність підготовки у вищому навчальному закладі майбутнього вчителя початкових класів в зазначеному напрямку. У ході експерименту застосовано модель формування готовності студентів до самореалізації у визначеній галузі, виявлено наявність взаємодії та взаємозалежності мотиваційного, змістового та процесуального компонентів. Розроблено й опробовано спецкурс для студентів за спеціальністю "Педагогіка і методика початкового навчання."

  Скачати повний текст

Визначено рівень готовності майбутніх учителів початкової школи до роботи з фізичного виховання. Проаналізовано психологічний, психофізіологічний, науково-теоретичний, фізичний та практичний компоненти їх професійної готовності. Встановлено внутрішньосистемні взаємозв'язки та взаємовплив компонентів готовності. Запропоновано методику формування готовності майбутніх учителів початкової школи до роботи з фізичного виховання. Розроблено й апробовано програму курсу "Теорія та методика фізичного виховання" для педагогічних училищ зі спеціальності "Початкове навчання", методичні рекомендації щодо підготовки студентів до фізкультурно-оздоровчої роботи з молодшими школярами.

  Скачати повний текст

Обгрунтовано теоретико-методичні засади підготовки студентів педагогічних факультетів до прогностичної діяльності, систему формування у них прогностичних знань та вмінь. Досліджено зміст та структуру інтегративного прогностичного вміння майбутнього вчителя початкових класів, структурні компоненти його готовності до прогностичної діяльності, педагогічні чинники, які сприяють ефективному формуванню прогностичних умінь та їх взаємозв'язок зі спеціальними прогностичними здібностями. Наведено методичні рекомендації щодо вдосконалення професійної підготовки студентів педагогічних факультетів.

  Скачати повний текст

Вперше проаналізовано зміст та структуру методичної підготовки майбутніх учителів початкових класів у вищих педагогічних навчальних закладах України періоду 1956 - 1996 рр. Виявлено та науково обгрунтовано основні етапи (1956 - 1964, 1965 - 1984, 1985 - 1991, 1991 - 1996), визначено позитивні та негативні тенденції розвитку методичної підготовки вчителів початкових класів у вищих навчальних закладах України. Введено до широкого наукового обігу нові документи та факти - дані 107 архівних джерел. Удосконалено підходи до визначення методичної підготовки як складової професійної підготовки вчителів початкових класів. Розвинуто прогресивні ідеї національного досвіду підготовки вчителів даного профілю, визначено шляхи його творчого використання за сучасних умов реформування вищої педагогічної освіти.

  Скачати повний текст

Проаналізовано теоретичні підходи до розуміння детермінації якості особистості вчителя. Розкрито специфіку поняття "психологічна культура вчителя початкової школи", викладено сутнісні характеристики детермінантів її розвитку. Розроблено концептуальну структурно-функціональну модель психологічної культури вчителя початкової школи. Експериментально досліджено особливості сформованості та дії показників екзо-, онто- та ендодетермінантів її розвитку. Описано особистісно детерміновану модель розвитку психологічної культури вчителя початкової школи. Наведено методичні рекомендації щодо цілеспрямованого розвитку психологічної культури вчителя початкової школи як фактора підвищення ефективності його психолого-педагогічної діяльності.

  Скачати повний текст

Розроблено структурно-функціональні моделі професійної готовності вчителя з визначенням головних груп компетенцій (нормативно-інституціальної, ідеолого-ціннісної, прогностичної, процесуально-функціональної). Розглянуто критерії, що гальмують нововведення у діяльності сучасних учителів (соціально-економічні фактори та психологічні бар'єри, особистісна тривожність, схильність до конформізму, страх некомпетентності, низька самооцінка, суб'єктивно-упереджене ставлення до інновацій, неготовність приймати самостійні рішення). Визначено педагогічні умови ефективного впровадження правової освіти у процес фахової підготовки майбутніх педагогів (формування правових знань у процесі вивчення професійно-орієнтованих дисциплін, удосконалення змісту правової освіти засобами спецкурсу, рівнева діагностика професійної готовності та ін.). Розроблено напрями транспозиції здобутків учених у сучасну підготовку студентів до правовиховної роботи з молодшими школярами.

  Скачати повний текст

Визначено систему підготовки майбутніх вчителів початкової школи до роботи з дезадаптованими дітьми. Розкрито суть проблеми шкільної дезадаптації, визначено детермінантні чинники її виникнення в школярів, основні напрями в теорії та практиці вищих педагогічних навчальних закладів і загальноосвітних шкіл. Встановлено, що ефективність підготовки майбутніх педагогів до роботи з даними дітьми молодшого шкільного віку досягається за умови формування готовності до розв'язання проблеми шкільної дезадаптації.

  Скачати повний текст

Розглянуто шляхи, засоби та психолого-педагогічні умови підготовки майбутніх учителів до діагностичної діяльності (ДД) в цілісному педагогічному процесі педучилища. Встановлено, що ДД є необхідною умовою особистісно орієнтованого навчання та виховання. Визначено протиріччя між визнанням значимості ДД та відсутністю системи роботи з її формування. Експериментально перевірено ефективність системно-цільового алгоритму поетапної підготовки учителів початкових класів. Розглянуто психолого-педагогічні умови педагогічного керівництва даним процесом на підставі його науково-методичного та нормативного забезпечення. Розкрито особливості формування мотиваційного, змістового та операційного компонентів ДД у навчальному процесі, системі виховної роботи.

  Скачати повний текст

  Скачати повний текст

Розкрито поняття "позаурочна виховна робота", "готовність майбутніх учителів початкових класів до позаурочної виховної роботи". Визначено критерії та рівневу характеристику готовності майбутніх учителів до зазначеного виду професійної діяльності. Розроблено спецкурс "Теорія та методика позаурочної виховної роботи в початкових класах", який експериментально апробовано. Визначено необхідні та достатні умови його успішного функціонування у вищому навчальному закладі.

  Скачати повний текст

Визначено суть поняття "готовності до проведення педагогічних досліджень" та основні параметри поетапної моделі надання знань та умінь випускникам педагогічних вузів. Експериментальним шляхом доведено сукупність педагогічних умов, що забезпечують результативність комплексу педагогічних впливів на формування готовності майбутніх вчителів початкових класів до проведення педагогічних досліджень, представлено взаємодію мотиваційно-вольової, інтелектуально-змістовної та процесуально-діяльнісної сфер у процесі професійної підготовки в межах вищої школи. Обгрунтовано й апробовано блок-модульний підхід до наукової підготовки студентів, що базується на принципах цілісності, системності, інтегративності, використання міжпредметних зв'язків, а також єдиному режимі наукової діяльності майбутніх вчителів.

  Скачати повний текст