Розроблено систему підготовки майбутнього вчителя до формування культури мислення молодших школярів як складову їх професійної підготовки. Розкрито організаційно-методичне забезпечення процесу підготовки майбутнього вчителя до формування культури мислення молодшого школяра.

  Скачати повний текст

Розроблено експериментальну модель та методику формування професійної мобільності майбутнього фахівця початкової освіти в системі підготовки бакалаврів і магістрів. Структурно-функціональна зорієнтованість моделі визначена у виокремлених блоках, а саме: цілепокладання, організаційно-змістовий, результативний, що забезпечує можливість відтворити цілеспрямований процес інтегративної системи формування професійної мобільності майбутнього вчителя школи першого ступеня. Експериментальна модель є цілісною організаційно-методичною системою формування професійної мобільності майбутнього вчителя початкової школи, яка зорієнтована на досягнення визначених ступенів прояву (пасивний, обмежено-пошуковий, активно-пошуковий, усвідомлено-діяльнісний) даного педагогічного явища, що передбачає впровадження поетапної методики його формування, а саме: мотиваційно-потребнісного, пізнавально-операційного, діяльнісно-продуктивного та контрольно-коригувального етапів через репрезентацію сукупності педагогічних умов. Згідно з визначеним критеріальним компонентним апаратом (особистісний, когнітивний, процесуально-поведінковий), проаналізовано їх результати та доведено продуктивність методики формування професійної мобільності майбутнього фахівця початкової освіти.

  Скачати повний текст

Науково обгрунтовано суть і структуру поняття "етична компетентність вчителя", уперше подано його визначення. Розроблено критерії та методику діагностики рівнів сформованості етичної компетентності, виявлено кумулятивний і ступеневий характер розвитку, а також побудовано модель системи її формування у майбутніх вчителів початкових класів. Охарактеризовано зміст їх етичної підготовки у процесі реалізації провідних професійних функцій. Здійснено практичну інтерпретацію моделі у відповідних методиках, перевірено ефективність функціонування системи, виявлено позитивну динаміку формування етичної компетентності, що дозволяє використовувати розроблену систему в педагогічній практиці.

  Скачати повний текст

Розглянуто проблеми підготовки вчителів до забезпечення засад мистецької освіти учнів початкової школи. Розкрито особливості, закономірності та специфічні принципи даної підготовки з урахуванням сучасних тенденцій модернізації професійної освіти. Запропоновано структурно-функціональну модель підготовки вчителів, обгрунтовано рівні, критерії та показники сформованості їх готовності до художньо-педагогічної діяльності.

  Скачати повний текст

Систематизовано та узагальнено сучасні наукові підходи до професійно-педагогічної та соціально-педагогічної діяльності майбутніх учителів початкових класів. Обгрунтовано теоретико-методологічні та методичні засади та розроблено структурно-процесуальну модель їх підготовки, а також методику діагностики готовності майбутніх вчителів початкових класів до соціально-педагогічної діяльності. Визначено педагогічні умови ефективного формування даної готовності студентів, розроблено професіографічний моніторинг. Упроваджено інтерактивні методи та форми навчання під час їх професійно-педагогічної підготовки. У процесі експериментального навчання одержано позитивні результати апробації розробленої структурно-процесуальної моделі.

  Скачати повний текст

Теоретично обгрунтовано й експериментально апробовано педагогічні умови підготовки майбутніх учителів початкової школи до формування здоров'язбережувальних навичок і вмінь у молодших школярів (забезпечення позитивної мотивації студентів на здійснення здоров'язбережувальної діяльності з учнями початкової школи у навчально-виховній діяльності, взаємозв'язок валеологічної освіти з дисциплінами гуманітарного, соціально-економічного, природно-наукового, професійного та практичного циклів фазової підготовки майбутніх учителів початкової школи, насичення процесу їх підготовки інтерактивними методами навчання, спрямованими на формування цих навичок і вмінь, залучення їх до фізкультурно-оздоровчої та спортивно-ігрової діяльності). Розроблено експериментальну модель досліджувальної підготовки.

  Скачати повний текст

Обгрунтовано теоретико-методичні концептуальні засади формування інформатичних компетентностей у ВНЗ. Науково обгрунтовано суть і структуру феномену "інформатичні компетентності майбутнього вчителя початкових класів". Визначено організаційно-педагогічні умови, критерії оцінювання (обсяг знань, практичні вміння, сформованість мотивації, рефлексію), компоненти (мотиваційний, змістовий, процесуально-діяльнісний, рефлексивний) інформатичних компетентностей майбутніх учителів початкових класів і рівні їх сформованості (ознайомлювальний, базовий, стандартизований, репродуктивно-пошуковий, продуктивний), а також різновиди інформатичних компетентностей (інформатично-збиральну, інформатично-перетворювальну, інформатично-зберігальну, інформатично-презентуальну, інформатично-мережеву). Запропоновано нову дидактичні модель формування інформатичних компетентностей на матеріалі курсу "Історія педагогіки" на базі інтеграції традиційних та інформаційно-комунікаційних форм і методів навчання. Вперше розроблено програмний продукт "Web-мультимедіа енциклопедія "Історія педагогіки", апробований під час проведення циклу лекційних, семінарських занять і самостійної роботи студентів за підтримки Wi-Fi-технології, яка забезпечила вільний доступ до мережі Інтернет.

  Скачати повний текст

Визначено основні тенденції, які впливають на процес підготовки майбутнього педагога початкової школи до виховної діяльності. У контексті компетентнісного, суб'єктно-діяльнісного та системного підходів комплексно досліджено процес підготовки майбутніх педагогів у підсистемі "бакалавр - спеціаліст - магістр". Розкрито теоретичні засади професійної підготовки майбутніх педагогів до особистісно орієнтованого виховання молодших школярів. Визначено ступінь готовності майбутніх учителів до особистісно орієнтованого виховання і встановлено його критерії, показники, ознаки виявлення та рівневу характеристику. Репрезентовано навчально-методичний супровід ступеневої підготовки майбутнього педагога до особистісно орієнтованого виховання молодших школярів.

  Скачати повний текст

Визначено критерії та рівні сформованості у студентів педагогічних ВНЗ умінь вибору та конструювання методів навчання на засадах загальної дидактики. Вперше проаналізовано динаміку процесу формування даної якості на кожному з етапів загальнодидактичної підготовки майбутніх учителів початкових класів. Розроблено структурно-функціональну модель формування вмінь вибору методів навчання у процесі загальнодидактичної підготовки майбутніх учителів початкових класів, експериментально підтверджено її ефективність. Удосконалено алгоритм вибору та конструювання методів навчання в структурі уроку. Обгрунтовано умови та спеціальний навчально-методичний комплекс, що сприяють формуванню умінь вибору методів навчання у процесі загальнодидактичної підготовки студентів педагогічних ВНЗ.

  Скачати повний текст

Вперше розроблено модель формування аксіологічної компоненти педагогічної культури майбутніх вчителів початкових класів на цілісній та особистісно-орієнтованій основах. Визначено сутність, функціональну структуру, специфіку феномену "аксіологічна компонента педагогічної культури". Уточнено та науково обгрунтовано організаційно-педагогічні умови формування аксіологічної компоненти педагогічної культури в процесі фахової підготовки майбутніх вчителів початкових класів. Охарактеризовано сутність понять "аксіологічна освіта", "аксіологічна парадигма", "аксіологічна компонента", "аксіосфера". Вдосконалено формування професійно-педагогічних ціннісних орієнтацій майбутніх вчителів початкових класів.

  Скачати повний текст

Показано, як у результаті цілеспрямованого та керованого процесу в загальній системі підготовки фахівців та процесу саморозвитку, особистісного становлення майбутнього педагога формується готовність до професійного саморозвитку майбутніх учителів початкових класів. Розкрито сутність і зміст проективної технології формування такої готовності в процесі професійної підготовки. Установлено, що процес формування готовності до професійного саморозвитку буде успішним, якщо зумовлюватиметься посиленням у змісті процесу підготовки фахівців початкової освіти складової професійно особистісного розвитку, пріоритетним використанням у навчальному процесі інтерактивних технологій, оптимальною організацією самостійної роботи студентів, творчою партнерською суб'єкт-суб'єктною взаємодією студента та викладача, цілеспрямованим використанням технології формування готовності до професійного саморозвитку майбутніх учителів початкових класів.

  Скачати повний текст

Здійснено теоретичне узагальнення та нове вирішення проблеми формування у майбутніх учителів початкової школи вмінь використовувати засоби інформаційних технологій у професійній діяльності. Розроблено зміст і структуру даних вмінь. Створено, теоретично обгрунтовано та впроваджено систему формування зазначених умінь, виявлено педагогічні умови їх формування. Виявлено системотвірний фактор, компоненти системи, їх взаємозв'язність, організаційні засади, методику впровадження до навчального процесу. Проаналізовано теоретико-методологічні засади професійної діяльності вчителя початкової школи з використанням засобів інформаційно-комунікативних технологій у аспекті науково-педагогічного пошуку. Запропоновано шляхи формування у студентів умінь, необхідних для успішої професійної діяльноті за умов інформатизації освіти. Компоненти системи забезпечуються розробленими навчальними програмами, навчально-методичними посібниками, спецпрактикумом. Експериментально показано ефективність запропонованої системи і навчальних засобів.

  Скачати повний текст

Визначено суть поняття "інтерактивна технологія". Розроблено систему професійної підготовки майбутніх фахівців до застосування інтерактивної технології у початковій школі. Обгрунтовано та змістовно охарактеризовано основні конструкти теоретико-методичної професійної підготовки майбутніх вчителів початкової школи до застосування інтерактивної технології. Висвітлено теоретико-методологічні засади підготовки майбутніх фахівців початкової школи до застосування інтерактивної технології, змодельовано поетапний процес експериментального навчання студентів застосовування інтерактивної технології за виробничих умов. Результатом модернізації дидактико-методичної системи навчання є готовність майбутніх вчителів до ефективного планування, проектування та впровадження інтерактивної технології у навчальний процес початкової школи, що характеризується здатністю особистості майбутнього фахівця самостійно організовувати навчальний процес у початковій школі за інтерактивним принципом.

  Скачати повний текст

Теоретично обгрунтовано концепцію та модель організації професійного самовиховання майбутніх педагогів дошкільної та початкової шкільної ланок освіти в аспекті їх цілісної підготовки, визначено сутність професійного самовиховання, готовності до його організації, культури самовиховання. Досліджено структуру активності студентів у самовиховній роботі та структуру їх інтегральної готовності до педагогічної діяльності. З'ясовано зміст моделі спеціаліста-педагога як цільового орієнтира самовиховних дій. Сформульовано базові закономірності та принципи організації професійного самовиховання студентів. Розкрито та обгрунтовано систему педагогічного забезпечення активності майбутніх спеціалістів у самовихованні, сукупність умов, важливих для її ефективного функціонування (необхідних і достатніх для розвитку інтересу до роботи над собою, формування особистісного смислу та мотивів професійного самовиховання, забезпечення регулюючого впливу позитивних емоцій і адекватної самооцінки на активність студентів у самовиховній діяльності, успішності використання викладачами методів стимулювання самовиховної активності). Експериментально доведено залежність між рівнями активності студентів у професійному самовихованні й рівнями їх інтегральної готовності до педагогічної діяльності. Розроблено методику організації професійного самовиховання майбутніх спеціалістів-педагогів у вищих педагогічних закладах освіти.

  Скачати повний текст

Проведено дослідження теоретичних та технологічних чинників диференціації навчання у вищому закладі освіти. Доведено актуальність функціонування диференційованих процесів у межах інтеграційних характеристик, які проявляються у побудові системи дидактичної підготовки та цілісності логічної структури змісту навчального матеріалу дисципліни. Визначено методологічні основи моделі диференційованого навчання в процесі дидактичної підготовки учителів початкових класів та експериментально перевірено ефективність її функціонування у вищому закладі освіти. Практичне втілення теоретичної моделі диференційованого навчання здійснюється шляхом варіативного забезпечення мотиваційно-цільового (вільний вибір студентом індивідуальної траєкторії навчання, стимулювання продуктивної діяльності), змістового (логічне структурування змісту навчального матеріалу), процесуального (модульно-блочний спосіб засвоєння логічної структури) та контрольно-регулюючого (рейтингова оцінка за рівнями засвоєння) компонентів навчання. Технологія диференційованого навчання описується на прикладі забезпечення дидактичної підготовки майбутніх учителів початкових класів за фазами та етапами її протікання. Кількісний та якісний аналіз ефективності експериментального навчання дозволяє стверджувати його позитивний вплив на формування різнорівневих дидактичних знань та умінь студентів, розвиток їхніх педагогічних творчих здібностей.

  Скачати повний текст

З'ясовано, що новими функціями, які має виконувати освіта в інформаційному суспільстві, є створення умов для неперервної самоосвіти, забезпечення доступу до світових інформаційних ресурсів, розвиток навичок творчої інформаційної діяльності. Обгрунтовано основні концептуальні положення щодо підготовки педагогічних кадрів на теперішньому етапі бурхливого розвитку інформаційного суспільства, що стосуються готовності вчителя до самостійної інформаційної діяльності, неперервної освіти, комп'ютеризації навчального процесу та впровадження інноваційних педагогічних технологій. Досліджено особливості формування професійної культури майбутнього вчителя початкових класів у навчальному процесі вищого навчального закладу (необхідність інтеграції знань, врахування психолого-вікових особливостей учнів, володіння комп'ютерно-ігровою культурою та підвищення рівня культури розумової праці). Доведено, що сформованість інформаційної культури (ІК) має бути головною метою професійної підготовки вчителя під час вивчення всіх навчальних дисциплін. З використанням синергичного підходу розкрито суть інформаційної культури як відкритої системи й інформаційної діяльності як системотвірного чинника зазначеної культури. Розроблено теоретичну модель її формування у майбутнього вчителя початкових класів. Розглянуто структуру ІК, що є підсистемою професійної, компонентами якої визначено культуру розумової праці, комунікативну культуру, комп'ютерну грамотність й інформаційну компетентність. Запропоновоно технологію й етапи формування ІК студентів. Розроблено систему критеріїв, показників і рівнів її сформованості. Показано динаміку розвитку ІК особистості, експериментально перевірено науково-методичну систему її формування у майбутнього вчителя початкових класів. Доведено ефективність експериментальної методики даного формування.

  Скачати повний текст

Визначено психологічні особливості ставлення студентів-педагогів до екологовиховної діяльності, досліджено етапи формування та запропоновано засоби корекції даного феномену у процесі їх навчально-професійної підготовки. Вперше доведено, що система цінностей є визначальною у структурі факторів, які детермінують ставлення студентів-педагогів до екологовиховної діяльності. Виокремлено типи профілів особистісного ставлення до даного виду діяльності майбутніх учителів (формальний, споживацький, позитивно-аморфний, позитивно-пізнавальний, позитивно-ціннісний). Побудовано психологічну модель ставлення майбутніх учителів до екологовиховної діяльності, що базується на єдності діяльнісно-комунікативного, міждисциплінарного та компенсаторного принципів. Обгрунтовано умови та засоби корекції ставлення студентів-педагогів до екологовиховної діяльності. Уточнено уявлення про систему формування психологічної основи ставлення студентів до екологовиховної діяльності.

  Скачати повний текст

Досліджено психологічні особливості розвитку професійного мислення майбутніх учителів початкових класів за умов ВНЗ. Узагальнено наукові підходи до цієї проблеми й обгрунтовано модель розвитку даного мислення. Поняття "професійного мислення" розглянуто як найвищий пізнавальний процес виявлення, осмислення та розв'язання професійних завдань, заснований на системі мисленнєвих дій і детермінований індивідуально-особистісними рисами вчителя. Доведено, що професійне мислення - складне, особистісне утворення, тісно пов'язане з реальною життєдіяльністю людини, яке регулюється на підставі соціальних і індивідуальних критеріїв і здійснюється на засадах цілеспрямованої аткивності людини. Розглянуто мотиваційні, змістово-операційні, рефлексивно-самооцінювальні складові професійного мислення вчителів початкових класів і умови їх розвитку у системі вузівської підготовки. Розроблено психолого-дидактичну технологію розвитку, що реалізується на основі задачного й особистісно-діяльнісного підходів до навчання майбутніх вчителів.

  Скачати повний текст

Досліджено проблему розвитку культури міжнаціонального спілкування майбутнього вчителя початкових класів і проаналізовано шляхи її вирішення у радянський період та на етапі розбудови української державності. Розроблено та впроваджено у практику діяльності вищих педагогічних навчальних закладів "Модель розвитку культури міжнаціонального спілкування" та спецкурс "Культура міжнаціонального спілкування". Визначено співвідношення національного й патріотичного виховання та культури міжнаціонального спілкування відповідно до завдань формування громадянської свідомості особистості за умов незалежної України. Запропоновано технологію розвитку культури міжнаціонального спілкування майбутнього вчителя початкових класів та експериментально перевірено її ефективність. Основні результати наукового дослідження впроваджено у навчальний процес вищих педагогічних навчальних закладів III - IV рівнів акредитації.

  Скачати повний текст

Висвітлено проблему підготовки майбутнього вчителя до організації музичного пізнання в початкових класах. Обгрунтовано значення ідей гуманістичної психології, феноменології, роль рефлексії, внутрішньодіалогового мислення у пізнанні музичного мистецтва. Визначено критерії та рівні готовності студентів до організації рефлексивної музично-пізнавальної діяльності. Розроблено й апробовано поетапну методику психолого-педагогічної підготовки студентів до організації музичного пізнання в початковій школі.

  Скачати повний текст