Наведено результати досліджень, проведених у Херсонському державному технічному університеті з метою визначення найбільш оптимального співвідношення участі різних кафедр у процесі підготовки майбутніх фахівців з кожної спеціальності університету. Як вхідні дані використано навчальні плани та контингент студентів кожної спеціальності, а також закріплення відповідних дисциплін за кафедрами, прийняте в університеті. Так названий внесок окремо взятої кафедри в процес підготовки фахівців визначено величиною, одержаною перемножуванням кількості годин по кожній дисципліні, закріпленій за кафедрою, на відповідну кількість студентів (контингент). У результаті одержано діаграми, що виражають внесок кафедр у підготовку фахівців у вузі по кожній спеціальності, а також відображають значущість діяльності окремо взятої кафедри й обсяги всього університету. Прийнятий підхід дає можливість візуально оцінити навчальний процес в університеті з погляду участі в ньому кожної кафедри окремо.

Показано доцільність створення бібліотеки електронних підручників для студентів, що є збірником навчальних курсів, записаних на компакт-диски. Описано досвід у створенні такої бібліотеки.

Розглянуто питання керування гетерогенними розподіленими мережами, що складаються з великої кількості локальних мереж різної топології, які функціонують на підставі різних протоколів і стандартів.

Проаналізовано педагогічну теорію управління виховним процесом у ВНЗ. Визначено рівні та підрівні управління виховним процесом у ВНЗ інженерно-педагогічного профілю.

Проанализирована педагогическая теория управления воспитательным процессом в вузе. Определены уровни и подуровни управления воспитательным процессом в вузе инженерно-педагогического профиля.

The issue of the pedagogical theory of management of the educational process in the higher educational establishment is in the article; levels and sublevels of management of the education process in the higher engineering pedagogies establishment, are defined.

Розглянуто еволюцію розвитку поняття "система" дослідниками різних наукових шкіл та охарактеризовано сутність і зміст системного підходу. За результатами дослідження освітнього процесу у вищих технічних навчальних закладах як системи діяльності викладача та студента наведено характеристику структурних і функціональних компонентів і системотвірних факторів освітньої системи, які пов'язані з конкретними компонентами педагогічного менеджменту інтегративно-діяльнісної системи. Акцентовано увагу, що головною умовою функціонування освітнього процесу як інтегративно-діяльнісної системи є його розвиток внаслідок цілеспрямованої діяльності суб'єктів цього процесу.

Рассмотрена эволюция развития понятия лсистема» исследователями разных научных школ и охарактеризованы сущность и содержание системного подхода. По результатам исследования образовательного процесса в высших технических учебных заведениях как системы деятельности преподавателя и студента приведена характеристика структурных и функциональных компонентов и системообразующих факторов образовательной системы, которые связаны с конкретными компонентами педагогического менеджмента интегративно-деятельностной системы. Обращено внимание на то, что главным условием функционирования образовательного процесса как интегративно- деятельностной системы является его развитие вследствие целенаправленной деятельности субъектов этого процесса.

Characteristic of the main educational processТs components and its control is given with the usage of integrative-active approach.