Указано на важность обучения в течение жизни, приобретения новых и полезных знаний для того, чтобы добиться успеха в деловом мире, который постоянно меняется, для укрепления экономики и повышения уровня жизни. Формальное образование - это способ не только понять изменения в обществе, но и инициировать их. Для противостояния изменениям люди, которые закончили формальное образование, не должны останавливаться на достигнутом. Приобретение новых знаний и навыков в процессе постоянного обучения - ключ к адаптации к этим новым обстоятельствам. Непрерывный процесс обучения может быть совершенно неофициальным, например, простой разговор и обмен опытом с коллегами или строго формальным, что характерно для школ и университетов.

На основі документальної бази ЮНЕСКО періоду 1949 - 2010 рр. (фонди ООН НБУ імені В. І. Вернадського) здійснено логіко-системний аналіз міжнародного досвіду і перспектив розвитку ідей освіти дорослого населення та освіти впродовж життя. Зазначено, що в 1940-і роки освіта дорослих розглядалася в основному як додаткова освіта традиційного гуманітарного типу, що призначалася для людей з елементарним рівнем освіченості, а 1960-ті роки стали початком концептуалізації ідеї освіти дорослих впродовж життя, визначення перспектив її реалізації на міжнародному рівні. Охарактеризовано рішення щодо означеної проблеми Міжнародних конференцій ЮНЕСКО 1972 р., 1976 р., 1985 р., 1997 р., 2000 р., 2005 р., 2009 р., в яких, зокрема, констатується, що освіта і навчання мають здійснюватися впродовж життя, враховуючи вдосконалення, оновлення та отримання нових професійних знань і вмінь, з використанням будь-яких можливих засобів забезпечення права кожної людини на особистісний розвиток. Розкрито значення національних Тижнів освіти дорослих, які проходять щорічно в 52-х країнах світу відповідно до програмних документів. Засвідчено рівень реалізації цієї проблеми в Україні в контексті інтеграції до світового освітнього простору.

На основе документальной базы ЮНЕСКО периода 1949 - 2010 гг. (фонды ООН НБУ имени В. И. Вернадского) осуществлен логико-системный анализ международного опыта и перспектив развития идей образования взрослых и образования в течение всей жизни. Освещен уровень реализации данной проблемы в Украине в контексте интеграции в мировое образовательное пространство.

In this article international experience on the documental base of UNESCO (1949 - 2010) (the funds of UNO Vernadsky national library of Ukraine) and perspectives of development of ideas of adult population education and long life education are analyzed. There is a level of implementation of this problem in Ukraine in the context of integration to the world educational space.

Зазначено, що за умов інформаційного суспільства пріоритетним стає виробництво знань. Неймовірно швидкими темпами зростає кількість інформації: за свідченням експертів, знання подвоюються кожні 5 років. Виникла потреба для засвоєння нових знань, продовжувати навчання все життя: сьогодні в освітню практику ввійшла неперервна, післядипломна та дистанційна освіта.

Обгрунтовано інноваційну роль бібліотек в інформаційному забезпеченні безперервної освіти для громадян, окреслено їх сучасні функції для реалізації ключових принципів безперервної освіти. Наведено характеристику факторів, які сприяють сучасній інтеграції бібліотечної справи та безперервної професійної освіти шляхом створення віртуального університету.

Висвітлено результати наукового дослідження кафедри методики та охорони праці Донецького інституту післядипломної освіти АПН України у 2005 - 2007 рр. за темою "Наступність змісту допрофесійного навчання в загальноосвітній школі та професійної піготовки в ПТНЗ". Окреслено проблеми стану наступності в освітній галузі, які свідчать про необхідність переміщення акцентів у допрофесійній підготовці школярів з ремісничого навчання до формування та розвитку ініціативної творчої особистості, створення умов для реалізації професійних інтересів, розвитку здібностей і потреб учнівської молоді. Запропоновано впровадження кредитно-модульної технології навчання на кожному етапі професійної підготовки учнів як шлях до реалізації наступності в навчанні.

Описано основні види пам'яті людини, їх характеристики, механізми функціонування та управління процесами неперервного навчання. Запропоновано оптимальні схеми навчального процесу для тих, хто вчиться, та ефективні процедури організації освіти для тих, хто навчає. Наведено рекомендації щодо забезпечення якості освіти. Вміщено структурні та функціональні схеми неперервної освіти в Україні.

Розглянуто особливості безперервної освіти, здійснено теоретичний аналіз її особливостей. Підкреслено необхідність створення педагогічних умов для модернізації навчально-виховної роботи в закладах освіти, зокрема, комплексного вивчення результатів всіх видів діяльності особистості дитини, реалізації прав всіх учасників педагогічного процесу, реалізації ідей педагогіки творчості та особистісно-орієнтованої педагогіки в НВП, застосуванні завдань творчого характеру. Звернено увагу на творчий, діалогічний стиль навчання, характерний для безперевної освіти. Зазначено про перспективність дослідження особливостей розвитку творчої особистості на кожному етапі безперервної освіти.

Рассмотрены особенности непрерывного образования, осуществлен теоретический анализ его особенностей. Подчеркнута необходимость создания педагогических условий для модернизации учебно-воспитательной работы в учебных заведениях, в частности, необходимости комплексного изучения результатов всех видов деятельности личности ребенка, реализации прав всех участников педагогического процесса, реализации идей педагогики творчества и личностно-ориентированной педагогики в УВП, применении заданий творческого характера. Обращено внимание на творческий, диалогический стиль обучения, характерный для непрерывного образования. Отмечена перспективность исследования особенностей развития личности на каждом этапе непрерывного образования.

The features of continuous education are considered, the features of its organization in the context of creative personality’s development are educed and exposed. The theoretical analysis of problem creative’s continuity process is conducted and the necessity of organization continuity’s creative process is reasonable for education.

Розглянуто актуальні питання безперервної освіти педагогів у міжкурсовий період.

Визначено місце безперервної освіти (БО) педагога в зарубіжній та вітчизняній системах післядипломної педагогічної освіти (ППО). Розкрито сутність БО у системі ППО. Порівняно концепції БО педагогів за кордоном і в Україні. Проаналізовано державні документи, що регламентують питання БО педагога. Висвітлено концептуальні засади підвищення кваліфікації педагогів України в системі БО та шляхи її модернізації. Наголошено, що концептуальні засади підвищення кваліфікації педагогічних кадрів мають базуватися на інформаційній компетенції суб'єктів освітньої діяльності, та на цілому комплексі формування компетенцій: інтелектуальної, полікультурної, соціальної. Визначено заходи з модернізації системної БО педагогів в Україні. Підсумовано, що питання БО є пріоритетним як у зарубіжних, так і в українській системах освіти; необхідним є широке застосування очно-дистанційної та дистанційної форм навчання та їх навчально-методичний супровід.

Определено место непрерывного образования (НО) педагога в зарубежной и отечественной системах последипломного педагогического образования (ППО). Раскрыта сущность НО в системе ППО. Сопоставлены концепции НО педагогов за рубежом и в Украине. Проанализированы государственные документы, регламентирующие вопросы НО педагога. Освещены концептуальные основы повышения квалификации педагогов Украины в системе НО и пути ее модернизации. Отмечено, что концептуальные основы повышения квалификации педагогических кадров должны базироваться на информационной компетенции субъектов образовательной деятельности, и на целом комплексе формирования компетенций: интеллектуальной, поликультурной, социальной. Определены мероприятия по модернизации системного НО педагогов в Украине. Подытожено, что вопрос НО является приоритетным как в зарубежных, так и в украинской системах образования; что необходимо широкое применение дистанционной форм обучения и их учебно-методическое сопровождение.

In this article opens an aim of Life Long Learning Conceptions of Life Long Learning in Ukraine and abroad are compared. An author of this article determines ways of modernization of postgraduate education in system of continuous education in Ukraine.

Проаналізовано виховний потенціал системи професійної освіти студентів педагогічних ВНЗ, учнівське самоврядування як головний чинник виховного впливу. Висвітлено ціннісну диференціацію студентства та проблеми реформування навчально-виховного процесу у ВНЗ. Розглянуто питання методології та методики виховної спрямованості навчального процесу, виховання патріотизму учнів засобами туристсько-краєзнавчого руху у середніх навчальних і позашкільних закладах Харківщини. Розкрито аспекти функціонування і розвитку системи навчально-виховної діяльності в сучасних ВНЗ, роль музеїв у патріотичному вихованні студентів, особистості викладача у процесі виховання. Визначено правове виховання студентів як пріоритетний напрям виховної роботи у ВНЗ, шляхи та чинники духовного виховання особистості. Висвітлено проблеми освіти та виховання студентів за умов моральної та духовної кризи українського суспільства.

Проанализированы воспитательный потенциал системы профессионального образования студентов педагогических ВУЗ, ученическое самоуправление как главный фактор воспитательного влияния. Освещены ценностная дифференциация студенчества и проблемы реформирования учебно-воспитательного процесса в ВУЗ. Рассмотрены вопросы методологии и методики воспитательной направленности учебного процесса, воспитания патриотизма учеников средствами туристическо-краеведческого движения в средних учебных и внешкольных заведениях Харьковской области. Раскрыты аспекты функционирования и развития системы учебно-воспитательной деятельности в современных ВУЗ, роль музеев в патриотическом воспитании студентов, личности преподавателя в процессе воспитания. Определены правовое воспитание студентов как приоритетное направление воспитательной работы в ВУЗ, пути и факторы духовного воспитания личности. Освещены проблемы образования и воспитания студентов в условиях морального и духовного кризиса украинского общества.

Висвітлено діяльність та результати Всеукраїнської науково-практичної конференції "Неперервна освіта: проблеми, пошуки, перспективи" (17 - 18 травня 2007 р. на базі Сумського державного педагогічного університету ім. А.С. Макаренка та Сумського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти). Проаналізовано зміст резолюції конференції.

Висвітлено роль та особливості професійної діяльності вчителя, зокрема вчителя математики, у забезпеченні наступності навчання у загальноосвітній школі та ВНЗ. Розглянуто питання педагогічної підготовки майбутнього вчителя математики у контексті даної проблеми.

Освещены роль и особенности профессиональной деятельности учителя, в частности учителя математики, в обеспечении преемственности обучения в общеобразовательной школе и ВУЗ. Рассмотрены вопросы педагогической подготовки будущего учителя математики в контексте данной проблемы.

Розглянуто особливості створення гібридних бібліотек та їх участь у реалізації системи безперервної освіти. Висунуто тезу про необхідність використання досвіду різних країн щодо створення навчальних центрів і гібридних бібліотек в Україні. Особливу увагу приділено висвітленню можливостей розвитку дистанційного навчання з використанням ресурсів гібридних бібліотек, їх переваг, а також проблем, що вимагають вирішення. Висвітлено особливості проблемно-модульного навчання в Центрі безперервної інформаційно-бібліотечної освіти, яка передбачає використання можливостей Інтернет-технологій, орієнтує на формування у бібліотечних працівників навичок створення інформаційних продуктів для мережі Інтернет, підвищення їх інформаційної культури, уміння працювати з електронними виданнями, удосконалення якості інформаційно-бібліотечного обслуговування в цілому.

Проаналізовано особливості безперервної освіти та шляхи її підтримки в навчальних системах. Зроблено огляд ключових методів і моделей, які мають лягти в основу інтелектуальної системи безперервного навчання.

З'ясовано значення дослідницької компетентності студентів для забезпечення формування конкурентоспроможного фахівця, самореалізації особистості та її здатності продуктивно діяти. Обгрунтовано, що дослідницька діяльність як творчість є віссю, що поєднує всі ланки неперервної освіти в єдину ефективну педагогічну систему. Висвітлено хронологічні етапи дослідження з проблеми неперервної освіти учнівської і студентської молоді, середніх шкіл і ВНЗ м. Кривий Ріг, а також середніх навчальних закладів кількох областей України, що здійснювалось у період з 1974 до 2009 рр., та узагальнено його результати. Підсумовано, що успішність переорієнтації професійної вищої освіти в Україні можлива за умови втілення ідеї неперервності освіти; що для ефективного впровадження педагогічної системи дослідницького навчання в середній школі необхідною є зовнішня та внутрішня диференціація учнів за здібностями й інтересами.

Выяснено значение исследовательской компетентности студентов для обеспечения формирования конкурентоспособного специалиста, самореализации личности и ее способности продуктивно действовать. Обосновано, что исследовательская деятельность как творчество является осью, объединяющей все звенья непрерывного образования в единую эффективную педагогическую систему. Освещены хронологические этапы исследования по проблеме непрерывного образования учащейся и студенческой молодежи, средних школ и ВУЗ г. Кривой Рог, а также средних учебных заведений нескольких областей Украины, которое осуществлялось в период с 1974 по 2009 гг., и обобщены его результаты. Подытожено, что успешность переориентации профессионального высшего образования в Украине возможна при условии воплощения идеи непрерывности образования; что для эффективного внедрения педагогической системы исследовательского обучения в средней школе необходима внешняя и внутренняя дифференциация учащихся по способностям и интересам.

The article is devoted to the problem of lifetime education and generalizes the results of long-time investigation in secondary and higher education establishments of Kryvyi Rig on the definition of mechanisms for its successful implementation throughthe involvement of students into a research project. The author emphasizes that the success of introduction the ideas of lifetime education depends on the principles differentiating learners' interests and abilities.

Увагу приділено вирішенню проблем педагогічної логістики дистанційної освіти. Розкрито особливості нормативного забезпечення електронного навчання. Розглянуто використання вільного програмного забезпечення в поєднанні з елементами дистанційних технологій для підвищення якості освіти. Встановлено основні сфери використання інтернет-технологій у процесі навчання іноземних мов майбутніх філологів. Проаналізовано дослідження проблем визначення понять у галузі дистанційної освіти в Україні та зарубіжжі. Визначено проблеми представлення математичних формул у віртуальному середовищі.

Розглянуто питання реалізації засобами інформаційних технологій навчання впродовж життя в умовах інформаційного суспільства; представлено досвід з реалізації електронного навчання в Кременчуцькому інституті Дніпропетровського університету економіки і права (КІ ДУЕП).

Рассмотрены вопросы реализации средствами информационных технологий обучения втечение жизни в условиях информационного общества. Представлен опыт в реализации электронного обучения в Кременчугском институте Днепропетровского университета экономики и права (КИ ДУЭП).

The article discusses the issue of implementation by means of informational technologies education for life in the information society; in the given article the experience of implementing e-learning in KI DUEL is represented.

Приведены результаты теоретического анализа сущности непрерывного образования как глобального явления, лежащено в основе новой образовательной парадигмы развития образовательных систем в современном мире. Сформулированы методологические принципы осмысления инновационного поиска оптимальных путей дальнейшего развития образования. Представлен опыт Народной украинской академии как инновационного учебно-научного комплекса, реализовавшего на практике идею "непрерывки" и представлен опыт отдельных стран СНГ, Евросоюза, стран Азии и США, идущих по пути инновационного поиска.

Описан новый взгляд на развитие информационно-компьютерной грамотности. Понятие "информационно-компьютерная грамотность" рассмотрено комплексно: как вид изучения информации, как вид индивидуальной компетенции и как социально-образовательный аспект. Особое внимание уделено взаимосвязи информационно-компьютерной грамотности и непрерывного образования.

Рассмотрена категориально-информационная модель адаптивной системы поддержки непрерывного обучения, построенная в рамках теории распознавания образов и информационного критерия функциональной эффективности. Показан процесс оптимизации технологических и дидактических параметров системы поддержки обучения. Предложен вероятностный алгоритм дообучения системы в процессе ее функционирования и определения момента ее полного переобучения.