Висвітлено теоретичні засади аналітичної діяльності в дошкільному навчальному закладі (ДНЗ), зокрема, технологію планування та методи аналізу роботи ДНЗ. Запропоновано модель організації заняття з дітьми дошкільного віку. Розкрито особливості системного, комплексного, параметричного, аспектного, структурного, цільового, структурно-часового, педагогічного, дидактичного аналізу занять у ДНЗ.

Освещены теоретические основы аналитической деятельности в дошкольном учебном заведении (ДУЗ), в частности, технология планирования и методы анализа работы ДУЗ. Предложена модель организации занятия с детьми дошкольного возраста. Раскрыты особенности системного, комплексного, параметрического, аспектного, структурного, целевого, структурно-временного, педагогического, дидактического анализа занятий в ДУЗ.

Висвітлено актуальну дидактичну проблему - навчання дітей дошкільного віку (ДДВ). Запропоновано модель організації заняття з ДДВ. Розглянуто комунікативно-діяльнісну технологію навчання ДДВ. Розкрито методологічні засади навчальної діяльності ДДВ. Проаналізовано сучасні завдання та зміст навчання дітей, охарактеризовано принципи, методи та форми організації навчання, описано процес оволодіння ДДВ знаннями, уміннями та навичками.

Освещена актуальная дидактическая проблема - обучения детей дошкольного возраста (ДДВ). Предложена модель организации занятий с ДДВ. Рассмотрена коммуникативно-деятельностная технология обучения ДДВ. Раскрыты методологические основы учебной деятельности ДДВ. Проанализированы современные задачи и содержание обучения детей, охарактеризованы принципы, методы и формы организации обучения, описан процесс овладения ДДВ знаниями, умениями и навыками.

Окреслено сутнісні характеристики поняття "інтеграція" в сучасній педагогічній теорії та практиці. Надано теоретико-методологічне обгрунтування інтеграційних засад побудови освітнього процесу в дошкільному навчальному закладі. Проаналізовано особливості інтегрованого освітнього процесу на базі оптимізаційного підходу.

Розкрито сутність диференційованого підходу в навчанні та вихованні дітей дошкільного віку. Проаналізовано різні підходи до визначення поняття "диференційований підхід". Викладено авторську позиція щодо проблеми реалізації диференційованого підходу у галузі дошкільної освіти.

Проаналізовано педагогічний досвід і висвітлено погляди В. О. Сухомлинського на проблему розвитку пізнавального інтересу у старших дошкільників як основи для набуття знань. Розглянуто зміст і методику проведення уроків мислення як засобу розвитку пізнавальних інтересів та виявлено дидактичні умови їх формування. Визначено основні компоненти авторської системи розвитку пізнавальної активності старших дошкільників в умовах "Школи під блакитним небом".

Проанализирован опыт и освещены взгляды В. А. Сухомлинского на проблему развития познавательного интереса у старших дошкольников как основы для приобретения знаний. Рассмотрено содержание и методика проведения уроков мышления как средства развития познавательных интересов и выявлены дидактические условия их формирования. Определены основные компоненты авторской системы развития познавательной активности старших дошкольников в условиях "Школы под голубым небом".

The article demonstrates V. Suhomlynsky's contribution into development of the problem of cognitive activity of senior preschoolers; ascertains the main components of the author's system of developing children's cognitive abilities; reveals peculiarities of development of cognitive activities of six-year-old children in terms of 'School under blue sky'.