Проаналізовано результати упровадження очно-дистанційного курсу з використання GOOGLE-сервісів у роботі вчителя в системі підвищення кваліфікації педагогів.

Розглянуто інформатизацію освіти як процес інформаційного суспільства. Наведено вимоги до вчителя початкових класів за умов інформаційного суспільства. Увагу приділено пропедевтиці вивчення інформатики та можливостям застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ). Розкрито методи та прийоми застосування ІКТ на уроках мови та літератури, математики, природознавства, мистецтва, основ зоров'я та фізичної культури, технології. Показано особливості ефективного використання Microsoft Office PowerPoint 2007, Microsoft Office Excel 2007, Microsoft Office Access 2007, Windows Movie Maker. Надано відомості про організаційну та контрольно-оцінювальну діяльність вчителя засобами ІКТ.

Розглянуто поняття комунікаційної компетентності, обдарованості, комунікативної обдарованості та теоретичні питання підготовки педагогічних працівників до формування комунікативної компетентності старшокласників. Зазначено, що сучасні вимоги освіти потребують нових інноваційних підходів і використання інформаційних технологій. Надано рекомендації практичного застосування тренінгових занять, індивідуальних консультацій для формування комунікативної компетентності.

Розкрито інноваційні психоло-педагогічні технології проектування навчально-виховного процесу, на основі яких створено цілісно навчально-виховну систему "Психоло-педагогічне проектування соціального розвитку учня". Визначено основи проектного менеджемнту в системі виховного процесу ЗНЗ. Викладено застосування методу проектів у практиці роботи ЗНЗ. Наведено педагогічне проектування та метод проектів у освітньому просторі сучасного НЗ. Увагу приділено питанню підготовки інструментарію й організації проведення психолого-педагогічних досліджень. Встановлено вади особистісного розвитку учнів НЗ.

Викладено підходи щодо формування навчальних інформаційних середовищ засобами сучасних інформаційних технологій. Описано шляхи створення віртуального навчального середовища й електронних засобів навчання, де повинні бути використані різноманітні інформаційні джерела, відеоматеріали та вимірювальне обладнання, що використовується під час проведення фізичних практикумів. Викладено методику використання засобів проведення відеоконференцій з метою виявлення й управління навчальною діяльністю обдарованої молоді. Увагу приділено віртуальній школі молодого вченого в підготовці обдарованих учнів до представлення результатів власного дослідження на міжнародному рівні. Наведено методичну систему підготовки вчителів інформатики в галузі інформаційної безпеки.

Висвітлено актуальні проблеми організації навчального процесу з природничо-математичних дисциплін у середній ЗОШ у комп'ютерно-навчальному середовищі, побудованому на базі кабінетів-лабораторій. Розглянуто загальносистемні, методологічні та психолого-педагогічні проблеми, які виникають у процесі педагогічного проектування та реалізації навчально-виховного процесу на базі засобів інформаційно-комунікаційних технологій планування педагогічного процесу з погляду організації поводження суб'єкта навчання у різних типах навчальних середовищ.

Розглянуто досягнення, проблеми та перспективи лінгводидактичних розвідок, зумовлені застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій. Проналізовано роль і місце комп'ютера в навчанні російської мови. З'ясовано головні методичні умови ефективного використання комп'ютера на уроці та в домашній самостійній роботі в зв'язку з підвищенням комунікативної компетентності учнів середніх навчальних закладів.

Надано аналіз сучасним твікерам і програмам для адміністрування комп'ютерних класів. Описано процес розробки авторського додатку для керування комп'ютерним класом навчального закладу, проаналізовано сучасні програми твікерів з авторською розробкою. Продемонстровано принцип роботи авторської програми з комп'ютерами у мережі. Відображено спосіб підвищення безпеки комп'ютерного класу за допомогою використання host-файла, та подовження стабільної роботи операційної системи завдяки обмеження доступу до системних ресурсів та Інтернет-ресурсів.

Визначено дидактичні основи створення аудіовізуальних електронних засобів (АВЕЗ) як автономних мультимедійних засобів навчання (АМЗН). Експериментально доведено ефективність використання АВЕЗ як АМЗН для підвищення рівня навчальних досягнень учнів під час навчання у середній загальноосвітній школі (СЗШ). Розроблено технологію практичної реалізації тематично-модульного принципу змістового наповнення і структуризації навчального матеріалу АВЕЗ як АМЗН. Уточнено вимоги до створення АВЕЗ як АМЗН. Удосконалено технологію визначення дидактичних основ створення АВЕЗ як АМЗН, структуру та змістове наповнення сценарію для створення електронних варіантів АВЕЗ як АМЗН.

Розглянуто використання ІКТ у навчальному процесі. З метою підвищення ефективності сучасного уроку математики запропоновано використовувати такі основні інформаційні можливості: програми-тренажери, тести, заліки в додатку Microsoft Office Excel, тестування з допомогою комп'ютера, мультимедійні диски, які дозволяють застосовувати на уроці різні види навчальної діяльності, математичні сайти мережі Інтернет, мультимедійні презентації уроків у середовищі Microsoft Office PowerPoint. На основі практичного досвіду автора розкрито методичні аспекти використання ІКТ під час уроку, в той же час, звернено увагу на проблеми у разі використання ІКТ під час підготовки до таких уроків та під час їх проведення.

Викладено теоретичні та методичні засади підготовки майбутніх вчителів до проектування дидактичних електронних ресурсів. Запропоновано класифікацію засобів навчання з урахуванням їх сучасного стану. Визначено, розкрито та систематизовано дидактичні функції електронних ресурсів у навчанні молодших школярів. Розроблено технологію проектування дидактичних електронних ресурсів, розкрито сутність і завдання кожного з її етапів. Розкрито теоретичні та методологічні засади моделі підготовки майбутнього вчителя початкової школи до проектування дидактичних електронних ресурсів. Подано теоретичне обгрунтування моделі підготовки майбутнього вчителя початкової школи.

Висвітлено сутність Інтернет-підтримки, охарактеризовано напрями її застосування в навчанні природничо-математичних дисциплін учнів старших класів. Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено технологію підготовки майбутнього вчителя природничо-математичних дисциплін до такої діяльності. Основні етапи технології спираються на дисципліни інформатичного, педагогічного та методичного спрямування. Створено дидактико-методичне забезпечення для упровадження запропонованої технології в навчальний процес педагогічного ВНЗ. Розроблено критерії та показники рівнів готовності майбутніх вчителів природничо-математичних дисциплін до використання Інтернет-підтримки в навчанні старшокласників.

Досліджено необхідність впровадження інформаційних технологій у навчальний процес. Підкреслено такі переваги використання інформаційних технологій, як: збільшення мотивації навчання, розширення можливостей подання навчального матеріалу, індивідуалізація навчання, використання ігрових методів, звільнення від рутинної роботи. З’ясовано, що деякі недоліки інформаційних технологій зумовлені недостатнім станом розробки відповідних психолого-педагогічних проблем або рівнем розвитку технічних чи програмних засобів. Виявлено такі недоліки використання інформаційних технологій в начальному процесі: надмірна або недостатня допомога, недостатня вмотивованість допомоги, надмірна категоричність, нестійкість до неправильних дій. Підсумовано, що інформаційні технології відкривають учням доступ до нетрадиційних джерел інформації, підвищують ефективність самостійної роботи та дозволяють реалізувати принципово нові форми й методи навчання.

Исследована необходимость внедрения информационных технологий в учебный процесс. Подчеркнуты такие преимущества использования информационных технологий, как: увеличение мотивации учения, расширение возможностей представления учебного материала, индивидуализация обучения, использование игровых методов, освобождение от рутинной работы. Выяснено, что некоторые недостатки информационных технологий обусловлены недостаточным состоянием разработки соответствующих психолого-педагогических проблем или уровнем развития технических или программных средств. Выявлены следующие недостатки использования информационных технологий в учебном процессе: чрезмерная или недостаточная помощь, недостаточная мотивированность помощи, чрезмерная категоричность, неустойчивость к неправильным действиям. Подытожено, что информационные технологии открывают учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы и позволяют реализовать принципиально новые формы и методы обучения.

Investigated the need for the introduction of information technologies in the educational process. Emphasized the advantages of the use of information technologies, such as: increase learning motivation, empowerment representation for learning, individualized instruction, the use of gaming techniques exemption from routine work. Found that some of the shortcomings of information technology due to insufficient state of development of appropriate psychological and pedagogical problems or technical level of development or software. Identified the following disadvantages of using information technologies in the educational process: excessive or insufficient assistance, lack of motivation of care, excessive categorical, instability to inadequate. Summed up that information technology give students access to non-traditional sources of information, improve the efficiency of independent work and allow you to implement a fundamentally new forms and methods of teaching.