Розкрито взаємозв'язок андрагогіки з між- та полікультурною освітою. Наведено методи досліджень андрагогіки міжкультурної освіти. Надано приклади роботи Університетів Третього Віку в Республіці Польща.

Досліджено сучасні технології визначення професійної придатності в системі професійної орієнтації. Проведно дослідження окремих психофізіологічних особливостей професійного відбору водіїв тролейбусів. Подано визначення основних складових профорієнтаційної роботи з учнівською молоддю в ЗНЗ. Розкрито комунікативну компетентність безробітних як основу активності на ринку праці. Визначено педагогічні засоби формування спрямованості старшокласників на майбутній професійний успіх за умов суспільно-гуманітарного напряму профільного навчання. Висвітлено основні аспекти застосування учнями засобів інформаційно-комунікаційних технологій у процесі вивчення технологій. Запропоновано педагогічні засоби формування спрямованості старшокласників на майбутній професійний успіх за умов суспільно-гуманітарного напряму профільного навчання.

Розглянуто теоретико-методологічні та організаційно-методичні аспекти професійної орієнтації та професійного навчання населення, а також шляхи їх вдосконалення за умов сучасного ринку праці. Висвітлено науково-методичні засади професійної орієнтації безробітних, їх готовність до працевлаштування, особливості профконсультаційної психодіагностики даної категорії населення. Значну увагу приділено сучасним проблемам професійного самовизначення учнівської молоді, мотиваціям старшокласників до вибору професії. Проведено аналіз професійних орієнтирів студентів-першокурсників, розкрито основні причини виникнення ситуації безробіття, в яку потрапляють випукники ВНЗ та питання проведення профорієнтаційної роботи з ними. Акцентовано увагу на завданнях профорієнтації в системі соціальної реабілітації осіб з інвалідністю.

Охарактеризовано методологічні засади сучасної державної політики в галузі професійного навчання населення. Розглянуто питання створення системи електронного документообігу для ефективного супроводження навчального процесу, стан і перспективи електронного навчання в Республіці Білорусь. Окреслено шляхи підвищеня ефективності професійного навчання безробітних в Україні. Висвітлено основні напрями державної політики США щодо забезпечення зайнятості та освітньої підтримки безробітних. Значну увагу приділено організаційно-методичним і психологічним засадам надання соціальних послуг населенню. Описано досвід роботи Всеукраїнського центру професійної реабілітації інвалідів щодо науково-методичної та інноваційної діяльності у професійній реабілітації інвалідів. Акцентовано на діяльності центрів професійно-технічної освіти державної служби зайнятості як об'єкта управління.

Висвітлено проблеми в освіті дорослих і функції викладача-андрагога. Розглянуто актуальні проблеми професійного навчання населення. Розкрито питання стимулювання професійного навчання працівників за умов нестабільності економіки. Наведено особливості застосування андрагогічного підходу в професійному навчанні безробітних. Досліджено питання адаптації міжнародного досвіду з питань професійної орієнтації та професійного відбору в системі професійної реабілітації інвалідів. Акцентовано на дослідженні психологічних особливостей особистості як необхідній передумові для складання психограми лікаря терапевтичного профілю. Викладено аспекти забезпечення формування готовності старшокласників до професійного самовизначення в сфері сільськогосподарських професій.

Запропоновано концепцію розвитку освіти дорослих (ОД) в Україні. Увагу приділено потребі у створенні системи ОД, меті, пріоритетам, принципам, пріоритетним завданням, якісним показникам розвитку ОД. Розглянуто специфіку навчання дорослих безробітних. Показано місце економічних відносин в ОД, вищої освіти в організації ОД.

Предложена концепция развития образования взрослых (ОВ). Внимание уделено потребности в создании системы ОВ, цели, приоритетам, принципам, приоритетных задачам, качественных показателям развития ОВ. Рассмотрена специфика обучения взрослых безработных. Показано место экономических отношений в ОВ, высшего образования в организации ОВ.

Висвітлено актуальні проблеми освіти дорослих як соціального інституту, фактора розвитку дорослої людини й її соціальної адаптації, і соціального захисту, а також особливості андрагогічної підготовки фахівців соціально-педагогічної сфери.

Освещены актуальные проблемы образования взрослых как социального института, фактора развития взрослого человека и его социальной адаптации, и социальной защиты, а также особенности андрагогический подготовки специалистов социально-педагогической сферы.

Охарактеризовано особливості розвитку педагогів на різних етапах професійної діяльності, визначено завдання та принципи неперервної освіти, а також загальні вимоги щодо організації післядипломної освіти дорослих як складової неперервної освіти.

Розглянуто коло проблемних питань, пов'язаних із впровадженням у процес навчання педагогів андрагогічних засад: недостатнє науково-теоретичне обгрунтування і науково-методичне забезпечення навчання дорослих; практично повна відсутність кадрів, спеціально підготовлених для навчання дорослих. Висвітлено шляхи професійного зростання викладачів-андрагогів у системі післядипломної педагогічної освіти. Окресленно основні параметри моделі компетентності викладачів.

Розглянуто проблему використання інтерактивних технологій навчання безробітних в освітній практиці США. Увагу приділено розгляду проектних технологій, ігрових технологій, кейс-навчанню, технології кооперованого навчання. Встановлено, що теоретична модель педагогічних технологій навчання безробітних включає такі компоненти: гуманістичну складову, прагматизм, алгоритм використання ефективних технологій.

Рассмотрена проблема использования интерактивных технологий обучения безработных в образовательной практике США. Внимание уделено рассматриванию проектных технологий, игровых технологий, кейс-обучению, технологии кооперированного обучения. Установлено, что теоретическая модель педагогических технологий обучения безработных состоит из компонентов: гуманистический, прагматизм, алгоритм использования эффективных технологий.

The problem of use of interactive technologies of education in training unemployed in educational practice in the USA has been viewed. Special attention is paid to consideration of projected technologies, play technologies, case-studies, technologiesof cooperative teaching. Theoretical model of educational technology training of unemployed includes the following components: humanistic component, pragmatism, an algorithm using efficient technologies.

Pозглянуто суть поняття компетентності. Досліджено підходи вчених США до проблеми професійно-педагогічної компетентності фахівців, які здійснюють навчання дорослих. Розкрито ключові професійно-педагогічні компетентності андрагогів, зокрема, предметно-методичну, психологічну, інформаційно-комунікаційну, загальнонаукову.

Рассмотрена суть понятия компетентности. Исследованы подходы ученых США к проблеме профессионально-педагогической компетентности специалистов, осуществляющих обучение взрослых. Раскрыты ключевые профессионально-педагогические компетентности андрагогов, в частности, предметно-методическая, психологическая, информационно-коммуникационная, общенаучная.

The article reveals the content of competence. There have been investigated the US scientists' approaches to the problem of professional and pedagogical competences of adult educators. The key professional and pedagogical competences of adult educators such as methodical, psychological, informational and communicative, general scientific have been considered.

Обгрунтовано головні напрямки перспективного розвитку системи професійного навчання безробітних в Україні та розроблено її концептуальні положення з урахуванням прогностичних тенденцій розвитку світової та вітчизняної економіки, інформаційних і технологічних процесів, вимог ринку праці до кваліфікації працівників. Наведено головні вимоги, яким має відповідати система професійного навчання безробітних, і визначено підходи до розроблення її змісту. Зосереджено увагу на комплексі взаємопов'язаних організаційно-педагогічних, науково-методичних, адміністративно-управлінських, законодавчих і соціально-економічних заходів, що сприяють ефективній реалізації змісту системи професійного навчання безробітних.

Обоснованы основные направления перспективного развития системы профессионального обучения безработных в Украине и разработаны ее концептуальные положения с учетом прогностических тенденций развития мировой и отечественной экономики, информационных и технологических процессов, требований рынка труда к квалификации работников. Приведены основные требования, которым должна соответствовать система профессионального обучения безработных, и определены подходы к разработке ее содержания. Сосредоточено внимание на комплексе взаимосвязанных организационно-педагогических, научно-методических, административно-управленческих, законодательных и социально-экономических мероприятий, способствующих эффективной реализации содержания системы профессионального обучения безработных.

The author has substantiated new approaches to forming conceptual foundations for prognostic development of unemployed professional training system in Ukraine and improved the existing ones. Primary attention has been attached to the main directions of its development: conceptual, administrative and managerial, legislative, social and economic, organizational and pedagogical ones.

Проаналізовано проблему професійного навчання безробітних у педагогічній теорії і практиці США. Розкрито принципи освіти дорослих, охарактеризовано основні вимоги ринку праці до професійного навчання безробітних, напрямки забезпечення соціального захисту та зайнятості безробітних в країні. Обгрунтовано принципи організації професійного навчання безробітних, розкрито дидактичні аспекти професійного навчання безробітних в США.

Проанализированы проблемы профессионального обучения безработных в педагогической теории и практике США. Раскрыты принципы образования взрослых, охарактеризованы основные требования рынка труда к профессиональному обучению безработных, направления обеспечения социальной защиты и занятости безработных в стране. Обоснованы принципы организации профессионального обучения безработных, раскрыты дидактические аспекты профессионального обучения безработных в США.

The article deals with the analysis of the problem of the unemployed professional training in pedagogical theory and practice of the USA. There have been revealed the key principles of adults education in the USA. The basic labour-market requirements to the professional training of the unemployed and the USA state policy trends as to the security and employment guarantee for the unemployed have been characterized. Main principles of organizing the professional training of the unemployed and its didactic aspects have been substantiated.

Охарактеризовано особливості організації професійної підготовки та перепідготовки безробітних фахівців у системі освіти дорослих США. Наведено класифікацію видів системи професійної освіти дорослих, яка поділяється на формальну, неформальну та інформальну. Особливу увагу приділено принципам організації процесу навчання, формам і методам навчання, особливостям змісту, педагогічним технологіям. Підкреслено, що необхідність удосконалення професійного навчання безробітних фахівців вимагає андрагогічного підходу до його організації.

Охарактеризованы особенности организации профессиональной подготовки и переподготовки безработных специалистов в системе образования взрослых США. Приведена классификация видов системы профессионального образования взрослых, которое разделяется на формальное, неформальное и информальное. Особое внимание уделено принципам организации процесса обучения, формам и методам обучения, особенностям содержания, педагогическим технологиям. Подчеркнуто, что необходимость усовершенствования профессионального обучения безработных специалистов требует андрагогического подхода к его организации.

The article reveals the peculiarities of unemployed specialists' professional studying in the USA system of adults education. Special attention is paid to the basic principles of studying process organization, teaching forms and methods, contents structure and educational technologies.

Розкрито сутність та особливості неформальної освіти в сучасному освітньому просторі. Виявлено функції та рольову позицію, що відіграє неформальна освіта як чинник уможливлення усвідомленого розвитку та саморозвитку особистості, актуалізованого потребами дорослої людини навчатися впродовж життя. Проаналізовано сутнісне значення термінологічної бази дослідження та конкретизовано її з урахуванням напрацювань німецьких учених. Розкрито контекст-теоретичні підходи щодо розвитку освіти дорослих у Німеччині. Проаналізовано суспільно-політичні, соціально-економічні передумови становлення неформальної освіти в європейських країнах, виявлено особливості цієї освітньої ланки в Німеччині й обгрунтовано тенденції її розвитку. Визначено загальну проблематику та проведено цілісний аналіз передумов становлення й особливостей розвитку народних університетів у Німеччині. Узагальнено теоретично-практичний досвід з організації народних університетів, розкрито суспільно-політичну роль та проаналізовано сутність діяльності народних університетів у другій половині XX - на початку XXI ст. Охарактеризовано зміст діяльності Німецької асоціації народних університетів. Проведено порівняльно-педагогічний аналіз німецького й українського досвіду неформальної освіти та розроблено рекомендації щодо творчого застосування цього досвіду в сучасному освітньому полі України.

Визначено, обгрунтовано й апробовано організаційно-педагогічні умови особистісно-орієнтованого навчання учнів вечірньої загальноосвітньої школи, а саме: забезпечення творчої взаємодії суб'єктів навчання з урахуванням андрагогічного підходу; моніторинг розвитку особистості школярів впродовж навчання у вечірній загальноосвітній школі), уточнено дефініції "особистісно-орієнтоване навчання" та "суб'єктний досвід". Обгрунтовано схему й особливості реалізації даного навчання у вечірній загальноосвітній школі. Запропоновано комплекс методів (пояснення, ілюстрацію, демонстрацію, виконання вправ за зразком, розв'язання задачі кількома способами та виділення раціонального способу, роботу з додатковою літературою, диспути, творчі завдання, проекти) і засобів (мотивацію, позитивне емоційне підкріплення, створення сприятливої психологічної атмосфери навчальної діяльності учнів і адаптацію навчального матеріалу та їх індивідуально-типологічних особливостей), спрямованих на формування стійких особистісних якостей учнів. Визначено рівні "особистісного виявлення" школярів.

Висвітлено педагогічну діяльність Х.Д. Алчевської в контексті діяльності педагогічного колективу заснованої нею недільної школи у Харкові. Розглянуто й охарактеризовано учнівський контингент школи Х.Д. Алчевської. Проаналізовано протоколи педагогічних зборів вчителів за роки існування школи. Констатовано, що уся діяльність Х.Д. Алчевської була взірцем самовідданого служіння своєму народові.

Виконано історико-педагогічний аналіз еволюції освіти дорослих у Канаді, починаючи з XVII ст. Обгрунтовано періодизацію її розвитку та виокремлено: підготовчий етап розвитку освіти дорослих (XVII - перша половина XIX ст.), етап зародження освіти дорослих за умов промислової революції (друга половина XIX ст.), інституційний етап становлення освіти дорослих (перша половина XX ст.), реформістський період (друга половина XX - початок XXI ст.). Констатовано та досліджено еволюцію концепції освіти дорослих у канадській педагогічній думці. З'ясовано психолого-педагогічні особливості дорослої людини, мотиви та бар'єри її участі в освітньому процесі. Виокремлено змістові та структурно-організаційні характеристики освіти дорослих у Канаді другої половини XX ст. - початку XXI ст., проаналізовано структурні особливості основних ланок даної системи - базової, вищої, професійно-технічної та неформальної. Узагальнення результатів наукового пошуку дозволяє розробити низку практичних рекомендацій щодо перспективних напрямів вдосконалення освіти дорослих України з урахуванням провідних ідей канадського досвіду.

Проаналізовано сучасні освітні заходи Швеції у сфері інтеграційної політики іммігрантів щодо шведського суспільного життя та ринку праці. Досліджено місце та роль у цьому процесі освіти дорослих, що стала важливим фактором соціальної адаптації іммігрантів у країні. Розглянуто організацію форм навчання дорослих, що поєднують формальні та неформальні навчальні інституції.

Проаналізовано роль інформаційно-комунікативних технологій в освіті іммігрантів у Швеції. Розглянуто різні програми-ініціативи для найшвидшої соціалізації іммігрантів до шведського суспільства за допомогою інформаційно-комунікативних технологій.

Проанализирована роль информационно-коммуникативных технологий в образовании иммигрантов в Швеции. Рассмотрены разные программы–инициативы для скорейшей социализации иммигрантов в шведское общество с помощью информационно-коммуникативных технологий.

This article discusses the role of information and communication technologies in immigrants’ education in Sweden. The author considers different initiatives of using information-communication technologies to promote education and employment opportunities for immigrants.