Висвітлено питання становлення системи вищої, зокрема, університетської освіти в світі. Описано сучасні системи вищої / університетської освіти окремих країн світу (Австрії, Великобританії, Іспанії, Італії, Франції, Японії, України, Угорщини), освітні реформації за умов сучасних інтеграційних процесів. Здійснено модернізацію освітніх процесів у закладах вищої освіти.

Освещены вопросы становления системы высшего, в частности университетского образования в мире. Описаны современные системы высшего / университетского образования отдельных стран мира (Австрии, Великобритании, Испании, Италии, Японии, Украины, Венгрии), образовательные реформации в условиях современных интеграционных процессов. Осуществлена модернизация образовательных процессов в заведениях высшего образования.

Розглянуто євроінтеграцію України як чинник соціально-економічного розвитку держави, а також Болонський процес як засіб інтеграції та демократизації вищої освіти країн Європи. Охарактеризовано документи Болонського процесу, а також принципи формування зони європейської вищої освіти. Показано роль освіти в розвитку партнерства України з іншими державами. Запропоновано системи вищої освіти у країнах Європи та Америки, зокрема, кредитно-модульну систему організації навчального процесу у ВНЗ України.

Рассмотрены евроинтеграция Украины как фактор социально-экономического развития государства, а также Болонский процесс как способ интеграции и демократизации высшего образования стран Европы. Охарактеризованы документы Болонского процесса, а также принципы формирования зоны европейского высшего образования. Показана роль образования в развитии партнерства Украины с другими государствами. Предложены системы высшего образования в странах Европы и Америки, в частности, кредитно-модульная система организации учебного процесса в ВУЗ Украины.

Розглянуто проблеми розвитку систем для вивчення теорії та практики організації сучасної університетської системи освіти за соціально-економічних умов в Україні. Розкрито сутність моделювання та його значення для організаційно-педагогічного розвитку університетської системи освіти з урахуванням ресурсних обмежень регіону. Сформульовано основні принципи, умови та вимоги до університетської системи освіти, аспекти забезпечення її сталого розвитку.

Рассмотрены проблемы развития систем для изучения теории и практики организации современной университетской системы образования в социально-экономических условиях в Украине. Раскрыта сущность моделирования и его значение для организационно-педагогического развития университетской системы образования с учетом ресурсных ограничений региона. Сформулированы основные принципы, условия и требования к университетской системе образования, аспекты обеспечения ее постоянного развития.

Висвітлено питання ролі вищої освіти в суспільстві, її стан і сучасні тенденції розвитку. Розкрито засади педагогіки вищої школи, показано її місце в системі педагогічних та інших наук. Розглянуто предмет, категорії, основні завдання, зміст, принципи, форми та методи навчання у ВНЗ.

Освещены вопросы роли высшего образования в обществе, его состояние и современные тенденции развития. Раскрыты основы педагогики высшей школы, показано ее место в системе педагогических и других наук. Рассмотрены предмет, категории, основные задачи, принципы, формы и методы обучения в ВУЗ.

Розглянуто предмет, завдання, систему педагогічних наук, цілісний педагогічний процес, методологію та методи педагогічних досліджень, дидактику вищої школи. Викладено питання організації наукової та виховної роботи із студентами, а також історії становлення й розвитку вищої освіти в Україні та зарубіжних країнах.

Рассмотрены предмет, задания, система педагогических наук, целостный педагогический процесс, методология и методы педагогических исследований, дидактика высшей школы. Изложены вопросы организации научной и воспитательной работы со студентами, а также истории становления и развития высшего образования в Украине и зарубежных странах.

Освещена история становления и развития педагогики как науки. Раскрыта сущность профессионально-педагогической деятельности, определены ее функции и охарактеризованы виды, показаны особенности их реализации в высшей школе. Определены закономерности и охарактеризована структура педагогического процесса. Установлены требования к квалификации преподавателя, раскрыта сущность основных категорий педагогической этики. Охарактеризованы современные парадигмы образования, раскрыты теоретические и методические основы дидактики. Рассмотрены педагогические технологии программированного и проблемного обучения, а также информационные и игровые. Показана необходимость обновления образовательного процесса на основе внедрения инновационных технологий (педагогики сотрудничества, фундаментализации обучения, применения модульной системы). Установлены преимущества и перспективы развития дистанционного обучения. Показано влияние психофизиологических факторов на восприятие информации, рассмотрены ценностные аспекты образования, определена существенная роль мотивации в повышении эффективности учебного процесса. Представлены приемы, правила и техники педагогического общения, установлены его психологические особенности. Рассмотрены базовые принципы, способы и средства управления системой образования в высшей школе.

Розглянуто предмет і методи педагогіки вищої школи. Особливу увагу приділено формуванню педагогічної техніки вчителя, специфіці професійно-педагогічної діяльності викладача вищої школи, педагогічному менеджменту (ПМ) і самоменеджменту. Розкрито різноманітні аспекти виховної роботи зі студентською молоддю, висвітлено особливості організації морального, правового, економічного й естетичного виховання. Наведено загальну характеристику принципів і функцій ПМ. Запропоновано концепцію оновлення підготовки майбутніх учителів на підставі застосування інноваційних технологій.

Рассмотрены предмет и методы педагогики высшей школы. Особое внимание уделено формированию педагогической техники учителя, специфике профессионально-педагогической деятельности преподавателя высшей школы, педагогическому менеджменту (ПМ) и самоменеджменту. Раскрыты разнообразные аспекты воспитательной работы со студенческой молодежью, освещены особенности организации морального, правового, экономического и эстетического воспитания. Приведена общая характеристика принципов и функций ПМ. Предложена концепция обновления подготовки будущих учителей на основе применения инновационных технологий.

Розглянуто загальні засади педагогіки вищої школи (ВШ), особливості її розвитку в історичному аспекті. Показано місце та роль педагогічної науки у системі соціально-економічного розвитку України. Охарактеризовано принципи діяльності освітніх закладів. Особливу увагу приділено змісту, плануванню й організації навчального процесу у ВШ, технології та техніки організації та проведення семінарів, практичних, лабораторних, індивідуальних занять, консультацій, а також дистанційному навчанню, виховній функції ВШ, педагогічній культурі викладача ВШ.

Рассмотрены общие основы педагогики высшей школы (ВШ), особенности ее развития в историческом аспекте. Показаны место и роль педагогической науки в системе социально-экономического развития Украины. Охарактеризованы принципы деятельности образовательных заведений. Особое внимание уделено содержанию, планированию и организации учебного процесса в ВШ, технологии и технике организации и проведения семинаров, практических, лабораторных, индивидуальных занятий, консультаций, а также дистанционному обучению, воспитательной функции ВШ, педагогической культуре преподавателя ВШ.

Визначено основні завдання педагогіки вищої школи, охарактеризовано методи й етапи науково-педагогічного дослідження. Розкрито особливості організації процесу навчання у ВНЗ, описано систему діагностики знань та умінь студентів, розглянуто стандарти вищої освіти. Показано роль практичних і семінарських занять в організації процесу навчання. Визначено особливості підготовки та проведення лекції, консультації, лабораторних, практичних, семінарських та індивідуальних занять. Розглянуто методи контролю навчальних досягнень студентів, висвітлено питання організації виховної роботи у вищій школі. Наведено витяги з Закону України "Про вищу освіту", розглянуто основні види наукової, методичної й організаційної роботи педагогічних і науково-педагогічних працівників вищих навчальних закладів. Викладено концепцію виховної роботи Київського національного лінгвістичного університету.

Определены основные задания педагогики высшей школы, охарактеризованы методы и этапы научно-педагогического исследования. Раскрыты особенности организации процесса обучения в ВУЗ, описана ситема диагностики знаний и умений студентов, рассмотрены стандарты высшего образования. Показана роль практических и семинарских занятий в организации процесса обучения. Проанализированы основные этапы подготовки и проведения лекции, консультации, лабораторных, практических, семинарских и индивидуальных занятий. Рассмотрены методы контроля учебных достижений студентов, освещены вопросы организации воспитательной работы в высшей школе. Приведены некоторые положения Закона Украины "О высшем образовании", расмотрены основные виды научной, методической и организационной работы педагогических и научно-педагогических работников высших учебных заведений. Приведена концепция воспитательной работы Киевского национального лингвистического университета.

Висвітлено основні проблеми педагогіки та психології вищої школи, зокрема, особливості освітнього процесу, який орієнтовано на надання допомоги дорослому суб'єкту в освоєнні знань з педагогіки (андрагогіки) та психології. Розкрито засади дидактики, технології навчального процесу, виховання, розвитку та соціалізації особистості, наукової діяльності у вищій школі. Викладено соціально-педагогічні аспекти спілкування викладача з студентами, наведено психологічну характеристику особистості студента.

Освещены основные проблемы педагогики и психологии высшей школы, в частности, особенности образовательного процесса, ориентированного на оказание помощи взрослому объекту в усвоении знаний по педагогике (андрогогике) и психологии. Раскрыты основы дидактики, технологии учебного процесса, воспитания, развития и социализации личности, научной деятельности в высшей школе. Изложены социально-педагогические аспекты общения преподавателя со студентами, приведена психологическая характеристика личности студента.

Висвітлено сутність і закономірності діяльності вищої школи. Розглянуто основні законодавчі документи України, що встановлюють правові, організаційні, професійні засади функціонування ВНЗ, створюють умови для забезпечення потреб суспільства та держави у кваліфікованих фахівцях. Увагу приділено технології роботи над магістерською дисертацією.

Освещены сущность и закономерности деятельности высшей школы. Рассмотрены основные законодательные документы Украины, устанавливающие правовые, организационные, профессиональные основы функционирования ВУЗ, создающие условия для обеспечения потребностей общества и государства в квалифицированных специалистах. Уделено внимание технологии работы над магистерской диссертацией.

Розглянуто предмет і завдання педагогіки вищої школи. Визначено логіку та методику педагогічного дослідження. Розкрито сутність процесу навчання та зміст освіти у вищій школі. Висвітлено сучасні технології навчання у ВНЗ і основні напрями виховання студенської молоді. Досліджено наукові засади управління ВНЗ та методичну роботу у ВНЗ.

Рассмотрены предмет и задачи педагогики высшей школы. Определены логика и методика педагогического исследования. Раскрыты сущность процесса учебы и содержание образования в высшей школе. Освещены современные технологии учебы во ВНЗ и основные направления воспитания студенской молодежи. Исследованы научные принципы управления ВНЗ и методическую работу у ВНЗ.

Розглянуто дидактичні системи та освітні технології, спрямовані на розвиток особистості студента та їх творчої реалізації в процесі навчання. Висвітлено сучасні завдання педагогіки в обгрунтуванні духовних цінностей і пріоритетів цивілізації. Визначено педагогічні підходи до модернізації освітньої системи України на шляху входження в Болонський процес. Застосовано аспектний підхід до поняття "освіта" та розглянуто її основні характеристики. Висвітлено виховання як предмет педагогічної науки, та як процес. Розглянуто дидактику як теоретичну основу педагогіки. Наведено концептуальні основи формування змісту освіти у ВПШ. Розкрито сутність і структуру технології педагогічної діяльності. Розглянуто традиційні та креативні психолого-педагогічні технології. Запропоновано інформаційно-предметне забезпечення як фактор реалізації цілей навчання. Розкрито технологію управління якістю вищої професійної освіти.

Проаналізовано сучасний стан розвитку системи вищої освіти у світі та в Україні, розглянуто питання її фундаменталізації, гуманізації та гуманітаризації. Наведено характеристику педагогіки як науки, висвітлено теоретичні засади дидактики вищої школи та комунікативної культури педагога. Описано структуру педагогічної діяльності, розглянуто форми організації навчального процесу у ВНЗ, запропоновано критерії оцінювання лекції, практичних і семінарських занять, наведено рекомендації щодо проведення тестування. Розкрито принципи педагогічного проектування, визначено ефективність застосування евристичних методів, а також проблемного, активного й розвивального навчання. Наведено інформацію про технології дистанційної освіти.

Проанализировано современное состояние развития высшего образования в мире и в Украине, рассмотрены вопросы ее фундаментализации, гуманизации и гуманитаризации. Дана характеристика педагогики как науки, освещены теоретические основы дидактики высшей школы и комуникативной культуры педагога. Описана структура педагогической деятельности, рассмотрены формы организации учебного процесса в ВУЗ, предложены критерии оценивания лекции, практических и семинарских занятий, даны рекомендации по проведению тестирования. Раскрыты принципы педагогического проектирования, определена эффективность применения эвристических методов, а также проблемного, активного и развивающего обучения. Дана информация о технологиях дистанционного образования.

Исследованы цели и содержание образования, его основные социальные характеристики. Приведены основные принципы педагогического менеджмента. Рассмотрены социально-исторические характеристики развития системы высшего образования. Определены особенности социально-образовательных отношений в контексте постмодернизационных трансформаций. Исследованы предмет, функции и основные категории педагогической науки, рассмотрены принципы педагогического исследования. Проанализированы стандарты высшего образования, внимание уделено лицензированию и аккредитации в этой сфере. Рассмотрены педагогические инновации как фактор повышения качества образования. Раскрыты психологические особенности педагогического взаимодействия. Охарактеризованы педагогическое мастерство преподавателя высшей школы, морально-психологическая атмосфера в педагогическом коллективе. Внимание уделено методике преподавания в высшей школе, организации научно-исследовательской работы в вузе.

Наведено загальну характеристику освіти в Україні та педагогіки вищої школи як галузі наукового знання. Розкрито основні аспекти організації та забезпечення діяльності навчального закладу, контролю за нею, вплив педагога на якість навчального процесу. Розглянуто взаємодію викладачів вищої школи та студентів у забезпеченні рейтингу ВНЗ, наголошено на компетентності та компетенції педагогів. Увагу приділено організації дистанційного навчання в ВНЗ. Висвітлено основні положення теоріїнавчання, виховання та контролю у ВНЗ України. Окреслено напрями, форми організації, принципи, методи та засоби виховання у ВНЗ, акцентовано на взаємодії куратора та студентів.

Розкрито методологічні та теоретичні основи педагогіки вищої школи її функції, предмет та основні критерії. Увагу приділено суб'єкту педагогічної діяльності, організатору навчально-виховного процесу - викладачу. Розкрито особливості студентства як соціальної групи, процес адаптації студентів у ВНЗ, умови їх переходу з об'єкту в суб'єкт педагогічної діяльності. Висвітлено новітні технології виховання студентства, визначено роль і функції куратора академічної групи в управлінні системою позааудитрною виховною роботою, що вміщує аналіз і прогнозування, планування й організацію, контроль і координацію, оцінку та корегування. Викладено основні дидактичні концепції: традиційна парадигма, раціоналістична модель і феноменологічний напрям; провідні принципи сучасної парадигми вищої освіти. Висвітлено прогресивні методи, форми навчання у ВНЗ освіти, розкриті сучасні технології навчання. Акцентовано увагу на контроль та облік знань студентів ВНЗ. Проаналізовано науково-дослідницьку діяльність студентства як особливе науково-освітнє середовище.

Висвітлено загальні засади теорії освіти та навчання, шляхи та способи організації навчального процесу за умов реформування системи вищої освіти України. Розглянуто сутність, зміст і завдання процесу навчання у ВНЗ, методи форми та засоби його організації, можливості педагогічного контролю та оцінювання навчальної діяльності студентів з урахуванням новітніх тенденцій розвитку суспільства. Зазначено, що світоглядно-філософські концепти другої половини XX ст. видозмінили дидактику вищої школи з особистісно-відчуженої передметно-орієнтованої на особистісно-орієнтовану. Під впливом інформаційного чинника у навчальному процесі вищої школи відбулася суттєва переорієнтація з навчання готової інформації (одержання сукупності знань і умінь) на навчання способам її знаходження, опрацювання, стратегіям мислення, творчості. У мотивації навчання з'явилася установка на інформацію як особисто значиму категорію, на спрямованість та створення особистого інформаційно-ресурсного потенціалу - досвіду самостійної організації навчальних дій, старатегій мислення, метакогнітивних умінь.

Розглянуто систему вищої освіти України як об'єкт педагогіки вищої школи. Розкрито поняття про педагогічний процес та його структурні компоненти. Обгрунтовано принципи навчання, закони та закономірності дидактики. Надано загальну характеристику змісту освіти. Висвітлено історію вищої освіти в Україні. Подано інформацію про Європейську кредитно-трансферну систему та систему накопичення ЕСTS, принципи, шляхи та засоби її адаптації до вищої освіти України. Охарактеризовано методологічні засади дослідження психології вищої школи. Приділено увагу студентові ВНЗ з позиції вікової психології, структурі середовища його існування та розвитку.