Визначено фактори, що впливають на якість життя студентів університетів у м. Лодзь (Польща). Для отримання первинних даних у першому кварталі 2013 г. проведено опитування студентів, до вибірки ввійшли студенти денної форми останнього року навчання. Головні фактори впливу виявлено за допомогою кореляційного аналізу. Єдиний об'єктивний чинник, що впливає на якість життя студентів, - це сімейний стан, при цьому найсильніший вплив мають змінні "незаміжня/не одружений" та "є діти". Суб'єктивні чинники, що суттєво та позитивно впливають на сприйняття якості життя, виділено такі: задоволеність особистими життєвими обставинами, відносини з зовнішнім світом, наміри відносно майбутньої роботи, фізичне та розумове благополуччя.

Разработаны методические подходы к оценке привлекательности высших учебных заведений, которые ведут подготовку специалистов по определенным направлениям подготовки (специальностям). Предложено определение категорий ВУЗов по направлениям подготовки (специальностям) и образовательно-квалификационным уровням.

Модернізація та вдосконалення системи педагогічного контролю в основному спрямовано на розвиток освіти та підтримки шкіл і навчальних закладів. Нове поняття, введене керівництвом міністра національної освіти від 7 жовтня 2009 року, дозволяє зібрати повну інформацію про якість освіти, що надає справедливу оцінку та можливість зіставлення школи й інституту, а також проводити поглиблений аналіз, формулювання висновків, розробити стратегії для подальшого розвитку освіти. Представлено стислий огляд змін у педагогічному контролі у Польщі.

Изучен вопрос совершенствования моделей и методов оценки качества образовательных услуг в высших учебных заведениях. Предложена новая система и комплексный подход к рейтинговой оценке качества образования, основанной на динамической нормативной модели.

Запропоновано методичні підходи до оцінювання рівня розвитку і використання бренд-капіталу ВНЗ, що відображає відносини та взаємозалежність основних пропорцій структурного та інституційного капіталу і можливість їх чіткого позиціонування на ринку освітніх послуг.

Запропоновано комплексну технологію аналізу даних щодо освіти, що об'єднує методи моніторингу, інформаційної та аналітичної підтримки прийняття управлінських рішень у сфері вищої професійної освіти.

Визначено головні конструкти вищої освіти та її завдання, спрямовані на підвищення якості підготовки студентів ВУЗ.

Определены главные конструкты высшего образования и его задачи, направленные на повышение качества подготовки студентов ВУЗ.

In has defined the main constructs of good quality higher education, ways to improve the effectiveness of its system functioning, prerequisites for the fullest realisation of students' intellectual and creative potential. The higher education most important problems have been defined which need to be urgently resolved.

Розкрито поняття мультимедійних засобів навчання, а також особливості та переваги їх використання у навчальному процесі. Наведено основні дидактичні, методичні, психологічні та технічні вимоги, яким повинні відповідати мультимедийні засоби навчання.

Розглянуто проблему створення ефективного підручника з іноземних мов для курсантів вищих навчальних закладів МНС України.

Розглянуто питання якості вищої психологічної освіти, а також психологічні аспекти формування професійних компетенцій майбутніх фахівців.

Визначено особливості впровадження індивідуального навчального плану студента. Описано структуру індивідуального навчального плану, проаналізовано результати впровадження даного робочого документу.

Раскрыты особенности внедрения индивидуального учебного плана студента. Описана структура индивидуального учебного плана. Рассмотрены результаты внедрения данного рабочего документа.

The article deals with the features of introduction of the individual curriculum of the student. The structure of the individual curriculum is analysed. Results of introduction of the specified brief are considered.

Висвітлено етап розробки технічного завдання для веб-портала ЗНЗ. Охарактеризовано бази даних у професійному спрямуванні навчання економістів. Проаналізовано проблеми підготовки викладачів для дистанційного навчання студентів ВНЗ. Проведено аналіз ринку програмного забезпечення для розрахунків і проектування будівельних конструкцій. Досліджено розвиток індустрії як фактор інтеграції України в систему міжнародного готельного бізнесу.

Обгрунтовано необхідність створення сучасної конкурентноспроможної системи вищої освіти з урахуванням аналізу сильних і слабких сторін вищої школи, розмаїття підходів і пропозиції щодо підвищення якості підготовки фахівців. Визначено головну мету вищої освіти, якою є інтеграція у світовий освітянський простір шляхом запровадження європейських підходів до змісту галузевих стандартів України. Висвітлено головні здобутки практики освітніх реформ. Подано результати моніторингу працевлаштування, який засвідчує, що у сільській місцевості, зазвичай, працюють випускники навчальних закладів регіону. Висвітлено галузеві стандарти вищої освіти гармонізації з європейськими стандартами за показниками співвідношення аудиторного навчання, практичної підготовки та самостійної роботи. Зазначено, що вища освіта із пасивного транслятора знань поступово стає активним учасником громадського життя з можливостями впливу на соціально-економічний розвиток країни.

Обоснована необходимость создания современной конкурентоспособной системы высшего образования на основе анализа сильных и слабых сторон высшей школы, многообразия подходов и предложений по повышению качества подготовки специалистов. Определена главная цель высшего образования, являющаяся интеграцией в мировое образовательное пространство путем введения европейских подходов к содержанию отраслевых стандартов Украины. Представлены главные достижения практики образовательных реформ. Освещены результаты мониторинга трудоустройства, удостоверяющие, что в сельской местности обычно работают выпускники учебных заведений региона. Представлены стандарты высшего образования в гармонизации с европейскими стандартами по показателям соотношения аудиторного обучения, практической подготовки и самостоятельной работы. Указано, что высшее образование из пассивного транслятора знаний становится активным участником общественной жизни с возможностями влияния на социально-экономическое развитие страны.

The necessity of creating a modern competitive system of higher education based on an analysis of strengths and weaknesses of higher education, the variety of approaches and proposals for improving the quality of training. Defined primary objective ofhigher education, which is integration into the global educational environment through the introduction of European approaches to the maintenance of industry standards in Ukraine. Presents the main achievements of the practice of educational reform. Presents the results of monitoring of employment, certifying that in rural areas usually are the graduates of educational institutions in the region. Highlights the industry standards of higher education harmonization with European standards on the ratio of classroom instruction, practical training and independent work. Indicated that higher education from a passive knowledge of the translator becomes an active participant in public life with possible impact on the socio-economic development.

Розглянуто особливості діагностичних методів визначення професійної придатності особистості та системі професійного відбору. Проаналізовано сучасні методики визначення професійної придатності майбутніх спеціалістів. Обгрунтовано методологічні вимоги до методик вивчення професійної придатності. Визначено основні компоненти професійної придатності, а саме: професійна обдарованість, професійна направленість, фізіологічні особливості, характерологічна цілісність особистості. Змодельовано процес діагностики професійної придатності, який забезпечує об'єктивну оцінку можливостей і здатностей особистості до освоєння професії, успішної професійної адаптації й дозволяє оптимізувати темпи професійного становлення особистості.

Рассмотрены особенности диагностических методов определения профессиональной пригодности личности и система профессионального отбора. Проанализированы современные методики определения профессиональной пригодности будущих специалистов. Обоснованы методологические требования к методикам изучения профессиональной пригодности. Определены основные компоненты профессиональной пригодности, а именно: профессиональная одаренность, профессиональная направленность, физиологические особенности, характерологическая целостность личности. Смоделирован процесс диагностики профессиональной пригодности, который обеспечивает объективную оценку возможностей и способностей личности к освоению профессии, успешной профессиональной адаптации и позволяет оптимизировать темпы профессионального становления личности.

The characteristics of diagnostic methods for determining the suitability of the individual and the system of professional selection. Analyzed the current methodology for determining the suitability of future specialists. Sound methodological requirements for studying the techniques of professional competence. The basic components of professional competence, namely: professional gifts, professional orientation, physiological characteristics, characterological integrity of the individual. Modeled the process of diagnosing professional fitness, which provides an objective assessment of the capabilities and abilities to master a profession, a successful professional adaptation and optimization of the rate of professional growth.

Викладено концепцію створення інноваційної технології вузівського навчання, що побудована за принципами модульно-тьюторської системи, яка покликана внести такі зміни в організаційні засади педагогічного процесу у вищій школі, які б створили умови для дійсної зміни ролі студента у навчанні (перетворення його з об'єкта в суб'єкт цього процесу), надали б навчально-виховному процесу необхідної гнучкості, сприяли б запровадженню принципу індивідуалізації навчання. Наведено короткі нариси з історії української вищої школи, освіти і педагогіки. Застосування історико-логічного аналізу дало можливість автору здійснити історіософське дослідження теорії і практики сучасної вищої школи України як окремої галузі науково-педагогічного знання, а також сучасної системи вищої освіти розвинутих країн (на прикладі США та Англії). Розглядаються мета, предмет, цілі педагогічного процесу. Охарактеризовано сутність, закономірності, методи, а також спеціалізацію, зміст, планування та організацію навчального процесу у вищій школі.

Розкрито поняття якості освіти як мети реформування вищої школи України. Висвітлено особливі риси та сучасні вимоги якості освіти як соціально-філософської категорії. Розглянуто якісний вектор освіти як світоглядний імператив духовного буття особистості. Увагу приділено творчості як концептуальній складовій якості освіти. Охарактеризовано метаморфози якості освіти у контексті міжцивілізаційного зсуву. Визначено місце та функції релігієзнавчого знання в державній системі освіти. Викладено сучасні підходи забезпечення рівного доступу до якісної вищої освіти в Україні.

Розглянуто основні концептуальні засади управління якістю освіти у ВНЗ, серед яких принципи стратегії загального управління якістю, міжнародні стандарти якості ISO серії 9000, які дозволяють розробити документовану систему менеджменту якості у вигляді стандартів, інструкцій, настанов для гарантії якості вищої освіти в європейському просторі, розроблених Європейською асоціацією організацій гарантії якості у сфері вищої освіти (ENQA), які враховують специфіку діяльності ВНЗ. Стисло охарактеризовано сутність стратегії загального управління якістю.

Рассмотрены основные концептуальные принципы управления качеством образования в ВУЗ, позволяющие разработать документированную систему менеджмента качества в виде стандартов, инструкций для гарантии качества высшего образования в европейском пространстве, разработанных Европейской ассоциацией организаций гарантии качества в системе высшего образования (ENQA), и учитывающих специфику деятельности ВУЗ. Кратко охарактеризована сущность стратегии всеобщего управления качеством.

The article determines conceptual bases of the system of managing higher school education quality. It characterizes the essence of the strategy of Total Quality Management, the main international standards ISO 9000 in quality management sphere, European quality standards and higher education quality safeguards.

Розглянуто критерії якості освіти у ВНЗ. Виокремлено на основі процесного підходу три групи критеріїв: критерії якості результату освітнього процесу, які дозволяють визначити рівень підготовленості майбутніх фахівців; критерії якості умов протікання освітнього процесу, в якому оцінюються потенціал абітурієнтів ВНЗ, кадровий потенціал, дидактичне забезпечення, інформаційний і бібліотечний ресурси, емоційне відношення студентів і співробітників до соціальних умов, матеріально-технічне забезпечення, науковий і інноваційний потенціал; критерії якості реалізації освітнього процесу, в якому виділено такі блоки: стратегія розвитку ВНЗ, загальний менеджмент. Окреслено перспективні напрями дослідження, зокрема формалізація критеріїв оцінки якості вищої освіти (кваліметричні показники).

Рассмотрены критерии качества образования в ВУЗ. Выделены на основе процессного подхода три группы критериев: критерии качества результата образовательного процесса; критерии качества условий протекания образовательного процесса, в котором оценивается потенциал абитуриентов ВУЗ, кадровый потенциал, дидактическое обеспечение, информационный и библиотечный ресурсы, эмоциональное отношение студентов и сотрудников к социальным условиям, материально-техническое обеспечение, научный и инновационный потенциал; критерии качества реализации образовательного процесса, в котором выделены следующие блоки: стратегия развития ВУЗ, общий менеджмент. Определены перспективные направления исследования, в частности формализация критериев оценки качества высшего образования (квалиметрические показатели).

The article discusses criteria for the quality of education at the university. Three groups of criteria are selected on the basic of the process approach^ criteria for the quality of educational process result, criteria for the quality of conditions of educational process, criteria for the quality of realization of educational process.

Представлено процесну модель діяльності сучасного ВНЗ, в основу якої покладено процесний підхід, відповідно до якого вся діяльність навчального закладу розглядається як сукупність взаємозалежних, орієнтованих на споживача процесів. Визначено сутність процесного підходу до управління якістю освіти, переваги та недоліки його застосування. Виділено й охарактеризовано результати таких груп процесів: основні, процеси менеджменту та допоміжні процеси, які забезпечують якість освіти в цілому. Розроблено матрицю розподілу повноважень і відповідальності системи менеджменту якості, визначено власників, керівників і учасників процесів і підпроцесів, що забезпечують функціонування і розвиток ВНЗ. Констатовано, що процесна модель якості, актуалізована міжнародними стандартами якості та ДСТУ, націлює ВНЗ на задоволення потреб споживачів і ринку праці за допомогою управління процесами.

Представлена процессная модель деятельности современного ВУЗ, в основе которой лежит процессный подход, в соответствии с которым вся деятельность учебного заведения рассматривается как совокупность взаимозависимых, ориентированных на потребителя процессов. Определена сущность процессного подхода к управлению качеством образования, преимущества и недостатки его использования. Выделены и охарактеризованы результаты таких групп процессов: основные, процессы менеджмента и вспомогательные процессы, обеспечивающие качество образования в целом. Разработана матрица распределения полномочий и ответственности системы менеджмента качества, определены собственники, руководители и участники процессов и подпроцессов, которые обеспечивают функционирование и развитие ВУЗ. Констатировано, что процессная модель качества актуализирована международными стандартами качества и Государственными стандартами Украины, нацеливает ВУЗ на удовлетворение потребностей потребителей и рынка труда при помощи управления процессами.

Presented process model of a modern institution of higher education, which is based on a process approach, under which all activities of the institution is regarded as a collection of interconnected, customer-oriented processes. The essence of the process approach to quality management education, the advantages and disadvantages of its use. Allocated and the results of such a characterization of groups of processes: core, management processes and support processes that ensure the quality of educationin general. Developed a matrix of the distribution of powers and responsibilities of the quality management system, identified the owners, managers and participants in the processes and subprocesses, which ensure the functioning and development of highereducation. It was stated that the process model of the quality of actualized international quality standards and state standards of Ukraine, the aims of higher education institutions to meet the needs of consumers and the labor market by means of processcontrol.

Освещены проблемы оптимизации высшего образования в Украине в контексте европейских измерений, гуманизации технического образования, формирования гуманистического мировоззрения личности в условиях постнеклассических трансформаций образования. Рассмотрены вопросы социальной свободы студента, воспитания лидера в ВУЗ как стимула к саморазвитию личности студента - будущего инженера-руководителя. Определена духовная составляющая в формировании культуры здоровья будущего психолога-педагога.