Запропоновано комплексну технологію аналізу даних щодо освіти, що об'єднує методи моніторингу, інформаційної та аналітичної підтримки прийняття управлінських рішень у сфері вищої професійної освіти.

Розглянуто питання організації системи електронного навчання. Висвітлено методологічні та технологічні аспекти створення електронних навчальних курсів інструментальними засобами Macromedia Authorware та Moodle. Увагу приділено формам організації дистанційного навчання, вимогам до електронних навчальних програм, особливостям розробки електронного навчального курсу, алгоритму побудови електронного навчального посібника.

Рассмотрены вопросы организации системы электронного обучения. Освещены методологические и технологические аспекты создания электронных учебных курсов инструментальными средствами Macromedia Authorware и Moodle. Уделено внимание формам организации дистанционного обучения, требованиям к электронным учебным программам, особенностям разработки электронного учебного курса, алгоритму построения электронного учебного пособия.

Визначено фактори, що впливають на якість життя студентів університетів у м. Лодзь (Польща). Для отримання первинних даних у першому кварталі 2013 г. проведено опитування студентів, до вибірки ввійшли студенти денної форми останнього року навчання. Головні фактори впливу виявлено за допомогою кореляційного аналізу. Єдиний об'єктивний чинник, що впливає на якість життя студентів, - це сімейний стан, при цьому найсильніший вплив мають змінні "незаміжня/не одружений" та "є діти". Суб'єктивні чинники, що суттєво та позитивно впливають на сприйняття якості життя, виділено такі: задоволеність особистими життєвими обставинами, відносини з зовнішнім світом, наміри відносно майбутньої роботи, фізичне та розумове благополуччя.

Запропоновано методичні підходи до оцінювання рівня розвитку і використання бренд-капіталу ВНЗ, що відображає відносини та взаємозалежність основних пропорцій структурного та інституційного капіталу і можливість їх чіткого позиціонування на ринку освітніх послуг.

Разработаны методические подходы к оценке привлекательности высших учебных заведений, которые ведут подготовку специалистов по определенным направлениям подготовки (специальностям). Предложено определение категорий ВУЗов по направлениям подготовки (специальностям) и образовательно-квалификационным уровням.

Модернізація та вдосконалення системи педагогічного контролю в основному спрямовано на розвиток освіти та підтримки шкіл і навчальних закладів. Нове поняття, введене керівництвом міністра національної освіти від 7 жовтня 2009 року, дозволяє зібрати повну інформацію про якість освіти, що надає справедливу оцінку та можливість зіставлення школи й інституту, а також проводити поглиблений аналіз, формулювання висновків, розробити стратегії для подальшого розвитку освіти. Представлено стислий огляд змін у педагогічному контролі у Польщі.

Изучен вопрос совершенствования моделей и методов оценки качества образовательных услуг в высших учебных заведениях. Предложена новая система и комплексный подход к рейтинговой оценке качества образования, основанной на динамической нормативной модели.

Надано аналіз трьох контекстів системи гарантії якості - європейського, національного - українського, інституційного. У зв'язку з тим, що в Європейських країнах не існує загальноприйнятої системи гарантії якості, наведено найбільш важливі для сучасного етапу розвитку України її властивості. Національний контекст системи гарантії якості для України складають державні механізми управління та особливості соціальної ситуації в країні. Інституційний контекст складають особливості студентів, викладачів, організації навчального процесу, управління навчальними закладами. Ці особливості значною мірою негативно впливають на якість діяльності ВНЗ. Запропоновано логіку створення системи гарантії якості в Україні, що полягає в наступному: подолання негативних та розвиток позитивних чинників вищої освіти країни; формування властивостей, притаманних вищій освіті Європи; запровадження сучасного європейського досвіду гарантій якості. У якості засобів реалізації цих завдань запропоновано модернізацію законодавчої бази, створення агенцій оцінки діяльності ВНЗ, реалізацію для вирішення накопичених проблем ідей стандартів ISO серії 9000, змістовне а не формальне запровадження Болонських реформ.

Визначено особливості впровадження індивідуального навчального плану студента. Описано структуру індивідуального навчального плану, проаналізовано результати впровадження даного робочого документу.

Раскрыты особенности внедрения индивидуального учебного плана студента. Описана структура индивидуального учебного плана. Рассмотрены результаты внедрения данного рабочего документа.

The article deals with the features of introduction of the individual curriculum of the student. The structure of the individual curriculum is analysed. Results of introduction of the specified brief are considered.

Розглянуто актуальні питання реалізації інноваційних освітніх технологій навчання англомовного спілкування студентів ВТНЗ. Надано результати реалізації низки інноваційних технологій (мультимедіа та ін.), які надають змогу зробити висновок про змінювання рівня мотивації, що находить своє відображення в розвитку позитивної динаміки пізнавального процесу.

Описано особливості інноваційної діяльності вищих навчальних закладів. Сформульовано парадигму інноваційних трансформацій вказаних закладів. Показано вплив інноваційної активності на динаміку конкурентоспроможності сфери вищої освіти.

Розглянуто основні напрями розбудови системи внутрішнього забезпечення якості у ВНЗ відповідно до вимог Європейських стандартів оцінки якості освіти. Виокремлено групи стандартів, що беруться за основу оцінки якості вищої освіти, а саме: внутрішнього забезпечення якості у ВНЗ; зовнішнього забезпечення якості вищої освіти, забезпечення якості у діяльності агенцій із зовнішнього забезпечення якості. Охарактеризовано міжнародний стандарт ISO 9000-2009, в якому якість розглядається як ступінь відповідності сукупності власних характеристик продукції, процесу або системи сформованим потребам та очікуванням споживачів. Розкрито процесний підхід до стандарту ISO 9000, який використовується з метою постійного покращання якості. Зазначено, що оцінювання якості вищої освіти проводиться на двох рівнях: інституційному і на рівні навчальної дисципліни, подано їх визначення. Констатовано, що за уважного розгляду традиційних схем самоаналізу освітньої діяльності, якості підготовки фахівців стає зрозумілим, що в контексті загальноєвропейських підходів мова фактично іде про реалізацію першої групи стандартів гарантування якості, які пов'язані з внутрішніми процедурами забезпечення якості у ВНЗ.

Рассмотрены основные направления развития системы внутреннего обеспечения качества в ВУЗ в соответствии с требованиями Европейских стандартов оценки качества образования. Выделены группы стандартов, которые берутся за основу оценки качества высшего образования, а именно: внутреннего обеспечения качества в ВУЗ; внешнего обеспечения качества высшего образования; обеспечения качества в деятельности агентств по внешнему обеспечению качества. Охарактеризован международный стандарт ISO 9000-2009, в котором качество рассматривается как степень соответствия совокупности собственных характеристик продукции, процесса или системы сложившимся потребностям и ожиданиям потребителей. Раскрыт процессный подход к стандарту ISO 9000, который используется для постоянного улучшения качества. Указано, что оценка качества высшего образования проводится на двух уровнях: институциональном и на уровне учебной дисциплины; представлены их определения. Констатировано, что при внимательном рассмотрении традиционных схем самоанализа образовательной деятельности, качества подготовки специалистов становится понятным, что в контексте общеевропейских подходов речь фактически идет о реализации первой группы стандартов обеспечения качества, которые связаны с внутренними процедурами обеспечения качества в ВУЗ.

The main directions of development of the system of internal quality assurance in higher education in accordance with the requirements of the European standards for evaluating the quality of education. Three groups of standards, which are taken as a basis for assessing the quality of higher education, namely: internal quality assurance in higher education institutions, external quality assurance of higher education, the quality of the Agency for accreditation agencies. Characterized by the international standard ISO 9000-2009, in which the quality is considered as the extent to which their own set of product characteristics, process or system prevailing needs and expectations of consumers. Discloses a process approach to the standard ISO 9000, whichis used for continuous quality improvement. Indicated that the assessment of the quality of higher education is conducted at two levels: at the level of institutional and academic disciplines represented by their definition. It was stated that a careful examination of traditional schemes of self-analysis of educational activities, the quality of training it is clear that in the context of a common European approach we are actually talking about the realization of the first group quality assurance standards that are related to the internal procedures of quality assurance in higher education.

Розглянуто проблеми міждисциплінарності, трансдисциплінарності та пошуку парадигми постдисциплінарного університету. Аналіз процесів міждисциплінарної інтеграції розкриває її фундаментальні обмеження. У контексті альтернатив щодо ідеалу єдності науки, вказано на неоднорідність інтеграції в сучасній науці і проведено розрізнення типів можливої інтеграції знань.

Рассмотрены проблемы междисциплинарности, трансдисциплинарности и поиска парадигмы постдисциплинарного университета. Анализ процессов междисциплинарной интеграции раскрывает её фундаментальные ограничения. В контексте альтернатив относительно идеала единства науки указана неоднородность интеграции в современной науке и рассмотрены различные типы возможной интеграции знаний.

Multidisciplinary and trans-disciplinary problems, search of a new paradigm of post-disciplinary university are examined in the second part of the article. Analysis of multidisciplinary integration shows its fundamental restrictions. Opposing idea of rational alternatives to the old idea of science unity, emphasis the heterogeneity of integration in the modern science and considers different types of possible knowledge integration.

Досліджено проблему організації самостійної роботи студентів вищого навчального закладу І - ІІ рівнів акредитації в контексті сучасних вимог до інтеграції навчального процесу. Відмічено, що реалізація міжпредметних та інтеграційних зв'язків полягає у координації навчальних програм з дисциплін, передбачає наступність неперервного навчання, виключає дублювання матеріалу, знижує ймовірність розрізненості знань. Особливу увагу в процесі дослідження було зосереджено на підвищенні рівня математичної підготовки студентів. Відзначено, що використання інформаційних технологій вивчення математичних дисциплін сприяє розвитку творчих компонентів мислення.

Исследована проблема организации самостоятельной работы студентов вуза I - II уровней аккредитации в контексте современных требований к интеграции учебного процесса. Отмечено, что реализация межпредметных и интеграционных связей заключается в координации учебных программ по дисциплинам, предусматривает преемственность непрерывного обучения, исключает дублирование материала, снижает вероятность разрозненности знаний, умений и навыков студентов в условиях многопредметности, повышает уровень мобильности знаний. Особое внимание в процессе исследования были сосредоточено на повышении уровня математической подготовки студентов. Отмечено, что использование информационных технологий при изучении математических дисциплин способствует развитию творческих компонентов мышления.

The article examines problems of the organization of studentsТ independent work at a higher educational establishment in the context of modern requirements to integration of the educational process.

Висвітлено етап розробки технічного завдання для веб-портала ЗНЗ. Охарактеризовано бази даних у професійному спрямуванні навчання економістів. Проаналізовано проблеми підготовки викладачів для дистанційного навчання студентів ВНЗ. Проведено аналіз ринку програмного забезпечення для розрахунків і проектування будівельних конструкцій. Досліджено розвиток індустрії як фактор інтеграції України в систему міжнародного готельного бізнесу.

Описано інформаційні й інтерактивні технології навчання, структуру і класифікацію інформаційних систем, операційну систему персонального комп'ютера, нові інформаційні та мережеві технології. Розглянуто питання створення засобів подання інформації в текстовому редакторі Microsoft Office Word, табличному процесорі Microsoft Office Excel, наочного подання навчальної інформації засобами графічних редакторів та програми Microsoft Office PowerPoint. Розкрито дидактичні основи технічних засобів і технологій навчання.

Розглянуто існуючі підходи щодо структури єдиного інформаційного освітнього простору. Визначено систему діагностики якості навчання студентів як складову цієї структури та обгрунтовано доцільність використання в єдиному інформаційно-навчальному просторі адаптивних інформаційних систем діагностики якості навчання студентів.

Розглянуто методи, моделі та прикладні інформаційні технології оцінювання якості навчального процесу, яка забезпечує достовірність даних, що формуються, та дозволяє проводити комплексне оцінювання результатів підготовки спеціалістів. Сформовано системне подання та розроблено модель для оцінювання якості навчального процесу. Створено метод формування й оброблення даних для оцінювання якості навчального процесу. За допомогою методу "охоплення даних" визначено ефективність навчального процесу в окремих структурних підрозділах технічного ВНЗ. Для оцінювання якості навчального процесу використано методи статистичного аналізу та нечіткої логіки. Для формування даних навчального процесу в технічному ВНЗ використано методи скорочення розмірності даних. Удосконалено метод визначення рівня підготовки спеціаліста шляхом використання оцінювання якісних показників у формі нечітких лінгвістичних змінних. Розроблено метод прогнозування покращання якості навчального процесу за умов обмеженості ресурсів, який основується на застосуванні методу повного факторного експерименту з виділенням суттєвих факторів і наступним вибором стратегії використання ресурсів технічного ВНЗ.

Розкрито значення, сутність та загальні принципи інформаційного моделювання, можливість його використання на прикладі сайтобудування. Запропоновано методику розробки інформаційної моделі контенту університетського веб-сайту, що функціонує в інтегрованому інформаційно-комунікаційному просторі ВНЗ.

Запропоновано технологію покрокового одержання зв'язувальної таблиці реляційної бази даних робочого навчального плану, яка є моделлю п'ятивимірного гіперкуба з вимірами: дисципліни, вид занять, семестри, угруповання (потік, група, півгрупи) та викладачі. Наведено код SQL-програми алгоритму згортки перехресних (двовимірних) таблиць, за допомогою яких здійснюється баланс даних, у класичну одновимірну таблицю, де виміром виступає складений із вимірів гіперкуба ключ.