Індекс рубрикатора НБУВ: Ч481.352.25

Рубрики:

Виховання культури поведінки. Виховання поваги до особистості <вища освіта>

Шифр НБУВ: Ж69446 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розглянуто проблему гуманізації процесу формування культури професійного спілкування. Проаналізовано шляхи формування культури професійного спілкування.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч481.352.25

Рубрики:

Виховання культури поведінки. Виховання поваги до особистості <вища освіта>

Шифр НБУВ: Ж69446 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Обговорено питання, пов'язані з особливостями виховання студентів медичного університету. Показано актуальність проведення виховних заходів із студентами, ефективність роботи кураторів груп студентів та особливість проведення виховних заходів.

Обгрунтовано й експериментально перевірено моделі формування комунікативної культури студентів технічних ВНЗ у позааудиторній роботі. Розглянуто мету, концептуальні підходи, зміст, форми, методи, функції (інформаційна, інтерактивна, перцептивна), етапи формування комунікативної культури студентів (організаційно-діагностичний, діяльнісно-практичний та результативний), критерії (пізнавальний, ціннісно-мотиваційний, діяльнісно-поведінковий і особистісний), показники та рівні (високий, достатній, середній, низький) сформованості комунікативної культури студентів технічних ВНЗ. Визначено педагогічні умови ефективного формування комунікативної культури майбутніх інженерів. Уточнено сутність поняття "комунікативна культура студентів вищих технічних навчальних закладів", структурні компоненти її формування (індивідуально-особистісний, мотиваційно-вольовий, соціально-комунікативний).

Розглянуто актуальні питання культури поведінки та мовного спілкування у вищій школі. Розкрито сутність таких понять, як мовний і службовий етикет. Проаналізовано стандартні етикетні ситуації у ВНЗ. Увагу приділено мовно-етикетним формулам звертання та побажання, особливостям вибору мовних одиниць і граматичних форм у спілкуванні.

Рассмотрены актуальные вопросы культуры поведения и языкового общения в высшей школе. Раскрыта сущность таких понятий, как речевой и служебный этикет. Проанализированы стандартные этикетные ситуации в ВУЗ. Уделено внимание языково-этикетным формулам обращения и пожелания, особенностям выбора языковых единиц и грамматических форм в общении.

Розглянуто виховні моменти у разі використання тестових технологій. Професійно та лінгвістично грамотні тести формують наукове мислення, взаємний аналіз студентами самостійної роботи сприяє вихованню культури та толерантності в процесі спілкування, а педагогічний такт і коректність викладача під час підведення підсумків тестування створює атмосферу успіху, що є стимулом для пізнавальної діяльності студентів.

Визначено, що середовище вищого навчального закладу містить у собі певний комунікативний потенціал, який виконує функцію своєрідної динамічної домінанти стосовно змісту та якості спілкування всіх учасників навчально-виховного процесу. Зазначено комунікативні якості: товариськість, контактність, комунікативна сумісність, необхідні для розширення соціальної компетентності та соціального інтелекту. Продемонстровано шляхи досягнення сформованості соціально відповідних та духовно наповнених ціннісних орієнтацій щодо спілкування в умовах громадського об'єднання. Виділено методи формування культури спілкування: аналіз конкретних ситуацій, інцидент, метод проектів, евристичні методи. З'ясовано рівень сформованості культури спілкування студентів Рівненського державного гуманітарного університету. Зроблено висновок про перспективність дослідження аспектів проблеми комунікативного потенціалу громадських студентських організацій.

Определено, что среда высшего учебного заведения содержит в себе некоторый коммуникативный потенциал, который исполняет функцию своеобразной динамической доминанты относительно содержания и качества общения всех участников учебно-воспитательного процесса. Указаны коммуникативные качества: дружелюбность, контактность, коммуникативная совместимость, которые являются необходимы для расширения социальной компетентности и социального интеллекта. Продемонстрированы пути достижения формирования социально соответствующих и духовно наполненных ценностных ориентиров в отношении общения в условиях общественного объединения. Обращено внимание на методы формирования культуры общения: анализ конкретных ситуаций, инцидент, метод проектов, эвристические методы. Обозначен уровень сформированости культуры общения студентов Ровенского государственного гуманитарного университета. Сделан вывод о перспективности исследования аспектов проблемы коммуникативного потенциала общественных студенческих объединений.

Розглянуто проблему формування культури спілкування студентів у ВНЗ в аспекті удосконалення їх мовлення. Встановлено, що в ході оволодіння мовою відбувається духовне становлення особистості, наповнюється духовним змістом її комунікативний досвід, зростає рівень її культурного розвитку. Висвітлено дослідження стану оволодіння студентами мовою шляхом вивчення лексичного ресурсу та встановлення відповідності мовлення нормам і правилам сучасної української літературної мови. Дослідження особливостей мовлення студентів дало змогу констатувати нормативні порушення у письмовому й усному мовленні студентів, недостатній лексичний ресурс, забруднений нелітературними словами, що засвідчило недостатній рівень оволодіння українською мовою.

Рассмотрена проблема формирования культуры общения студентов в ВУЗ в аспекте усовершенствования их речи. Установлено, что в ходе овладения речью происходит духовное становление личности, наполняется духовным содержанием ее коммуникативный опыт, повышается уровень ее культурного развития. Освещены результаты исследования состояния овладения студентами речью путем изучения лексического ресурса и установления ее соответствия нормам и правилам современного украинского языка. Исследование особенностей речи студентов предоставляет возможность констатировать нормативные нарушения в письменной и устной речи студентов, недостаточный лексический ресурс, загрязненный нелитературными словами, что свидетельствует о недостаточном уровне овладения украинским языком.

In the article considering the problem of forming of culture of communication students in institutes of higher education in the aspect of improving their speech. Elucidating the results of researching condition them language by every means of traininglexical resource and establishing accordance speech to modern standards and rules.

Розглянуто складний духовно-практичний процес - культуру спілкування студентів, який виникає внаслідок пізнавальної, оцінної, регулятивної та практичної діяльності. Відмічено, що стан сформованості культури спілкування багатьох студентів нерідко не відповідає сучасним вимогам; необхідні спеціальні систематичні заняття, які сприятимуть засвоєнню комунікативному тезаурусу, осягненню сутності спілкування та виробленню адекватних оцінок комунікативних ситуацій. Вміщено схему розподілу змісту навчання у ході формування культури спілкування студентів у вищому навчальному закладі за блоками й етапами. Охарактеризовано традиційні і нетрадиційні форми організації навчання. Запропоновано організаційні параметри процесу формування культури спілкування студентів у вигляді графічного відображення.

Рассмотрен сложный духовно-практический процесс - культура общения студентов, который возникает вследствие познавательной, оценочной, регулятивной и практической деятельности. Отмечено, что состояние культуры общения многих студентов нередко не соответствует современным требованиям; необходимы специальные систематические занятия, способствующие усвоению коммуникативного тезауруса, постижению сущности общения и выработке адекватных оценок коммуникативных ситуаций. Подана схема распределения содержания обучения в ходе формирования культуры общения студентов в высшем учебном заведении по блоками и этап. Охарактеризованы традиционные и нетрадиционные формы организации обучения. Предложены организационные параметры процесса формирования культуры общения студентов в виде графического изображения.

Examine the complex spiritual and practical process - the culture of communication students, which is the result of cognitive, assessment, regulatory and practical activities. It is noted that the state of formation of the culture of communication of many students often do not meet modern requirements. To help the cause may be a special systematic studies to facilitate the assimilation of communicative thesaurus, comprehending the essence of communication and the development of adequate assessment ofcommunicative situations. Given the task of training, learning content can be delineated material, which highlights the theoretical and practical bases of communication, the specificity of communication in the business sphere, especially communication ina specific professional field. Abstract contains the arrangements for sharing learning content in a culture of communication students at the university on the blocks and steps. We characterize the traditional and innovative forms of training. The proposed organizational parameters of a culture of communication students in the form of graphical display.

Розроблено та науково обгрунтовано концепцію формування особистості студентів суб'єктами соціокультурної діяльності як теоретичну основу визначення формату сучасних відносин з Іншим, ціннісного виміру вищої освіти, напряму особистісного розвитку студентів. Визначено принципи такого формування та розроблено модель педагогічного впливу на підвищення сформованості особистості студентів суб'єктами соціокультурної діяльності як методичну основу (пере)осмислення особистістю сенсу повсякденної активності. Висвітлено підготовку, організацію та логіку проведення експериментальної роботи з формування особистості студентів суб'єктами соціокультурної діяльності. Досліджено ефективність запровадження способів реконструкції повсякденної життєдіяльності особистості.

Висвітлено результати дослідження теоретичних і методичних засад формування культуротворчості студентів університету. Розглянуто культуротворчість як педагогічну категорію, проаналізовано в зазначеному контексті стан освітньої практики, сформульовано та розроблено понятійно-категоріальний апарат з даної проблеми. Розкрито зміст, методи, форми, структуру та функції педагогічної системи формування культуротворчості студентів.

Освещены результаты исследования теоретических и методических основ формирования культуротворчества студентов университета. Рассмотрено культуротворчество как педагогическая категория, проанализировано в указанном контексте состояние образовательной практики, сформулирован и разработан понятийно-категориальных аппарат по данной проблеме. Раскрыты содержание, методы, формы, структура и функции педагогической системы формирования культуротворчества студентов.

Досліджено теоретичні та методологічні засади формування культуротворчості студентів університетів. На підставі узагальнення тенденцій становлення нової виробничої парадигми розроблено модель культуротворчої праці. Створено концепцію формування культуротворчості студентів університетів як теоретичну основу підвищення ефективності фахової підготовки. Розроблено педагогічну теорію формування культуротворчості студентів університетів, зокрема обгрунтовано універсальну поведінкову модель фахівця за умов продукування нового як звичної форми професійної діяльності. Розроблено й експериментально перевірено педагогічну систему формування культуротворчості студентів університетів як сукупність упорядкованих дій, що врівноважують соціокультурні процеси в системі соціокультурна цінність - культуротворець.

Висвітлено проблему інтеракції зокрема, в контексті культуротворчого формування студентів зокрема. Розглянуто й охарактеризовано сутність та структуру інтеракції.

Висвітлено основні положення розробленої автором методики формування міжкультурної компетенції (МКК) студентів економічних спеціальностей. Охарактеризовано основні етапи її реалізації в навчальному процесі у процесі вивчення іноземної мови. На першому етапі- це формування мотивації паралельного вивчення мови та культури для створення позитивної установки на процес оволодіння МКК, на другому - набуття предметно-професійних та культурно-специфічних знань, на третьому - формування навичок, умінь МКК та оволодіння механізмами мовноповедінкової діяльності, формування вмінь самостійного використання міжкультурних знань і вмінь під час вирішення проблемних завдань. Окреслено актуальні напрями подальших досліджень.

Освещены основные положения разработанной автором методики формирования межкультурной компетенции (МКК) студентов экономических специальностей. Охарактеризованы основные этапы ее реализации в учебном процессе при изучении иностранного языка. На первом этапе - это формирование мотивации параллельного изучения языка и культуры для создания позитивной установки на процесс овладения МКК, на втором - приобретение предметно-профессиональных и культурно-специфических знаний, на третьем - формирование навыков, умений МКК. Определены актуальные направления дальнейших исследований.

The article covers the author's method of forming cross-cultural competence of students majoring in Economics. It highlights the main stages of its implementation in the foreign language learning.

Досліджено проблему полікультурного виховання іноземних студентів технічних ВНЗ. Проаналізовано зазначену проблему у педагогічній теорії та практиці. З'ясовано сутність, особливості зміст і структуру поняття "полікультурна вихованість іноземних студентів технічних ВНЗ, обгрунтовано педагогічні умови їх полікультурного виховання у технічних ВНЗ, а також уточнено критерії. Визначено показники й охарактеризовано рівні полікультурної вихованості іноземних студентів. Розроблено методичні рекомендації для науково-педагогічного складу технічних ВНЗ щодо покращання полікультурного виховання іноземних студентів.

Наведено теоретичне узагальнення і новий підхід до вирішення важливого й актуального завдання, пов'язаного з обгрунтуванням та експериментальною перевіркою моделі виховання культури міжособистісних відносин студентів університету в позааудиторній діяльності. З'ясовано сучасний стан дослідженості проблеми в педагогічній теорії та практиці ВНЗ. Уточнено сутність понять "культура міжособистісних відносин" і "позааудиторна діяльність", критерії та показники рівнів вихованості культури міжособистісних відносин студентів університету. Подальшого розвитку набули форми і методи виховання культури міжособистісних відносин студентів університету в позааудиторній діяльності.

Обгрунтовано педагогічні умови, модель і технологію формування комунікативної компетентності (КК) майбутніх інженерів-аграрників. Досліджено проблему формування КК майбутніх інженерів-аграрників, конкретизовано сутність і зміст поняття "комунікативна компетентність", обгрунтовано модель формування КК фахівців інженерного профілю. Визначено компоненти, критерії та показники оцінювання рівня сформованості КК фахівців інженерного профілю. Розроблено технологію формування комунікативної компетентності майбутніх інженерів-аграрників, яка складається з підготовчо-мотиваційного, теоретичного, оцінно-коригувального та практично-закріплювального етапів. Наведено пропозиції з удосконалення процесу формування КК майбутніх інженерів-аграрників. Проведено педагогічний експеримент з формування КК майбутніх інженерів-аграрників, який підтвердив ефективність використання вибраного підходу.

Висвітлено проблему міжособистісних відносин і спілкування в сучасному суспільстві в контексті утвердження загальноєвропейських цінностей. Проаналізовано історичний дискурс проблематики, наголошено на необхідності підготовки студентської молоді з належним рівнем комунікативної компетентності для успішного виконання навчально-пізнавальних, а в майбутньому - професійних завдань. Визначено особливу роль викладання психології та етики ділового спілкування для розвитку в студентів ВНЗ комунікативної компетентності, що трактується як інтегративна якість особистості, яка виконує функцію адаптації та адекватного функціонування в соціумі. Відзначено формування комунікативних вмінь як основного компонента в структурі комунікативної компетентності. Охарактеризовано особливості ділового спілкування. Доведено актуальність формування у майбутніх спеціалістів комунікативних здібностей в процесі домінування в загальноосвітній та вищій школах комп'ютерного та тестового навчання, що унеможливлюють входження України в європейський комунікативний простір.

Освещена проблема межличностных отношений в современном обществе. Проанализирован исторический дискурс данной проблематики, отмечена необходимость подготовки студенческой молодежи с соответствующим уровнем коммуникативной компетентности к успешному выполнению учебно-познавательных, а в будущем - профессиональных задач. Определена особая роль преподавания психологии и этики делового общения в учебно-воспитательном процессе ВУЗ для развития у студентов коммуникативной компетентности, которая трактуется как интегративное качество личности, выполняющей функцию адаптации и адекватного функционирования в социуме. Отмечено значение коммуникативных умений как основного компонента в структуре коммуникативной компетентности. Охарактеризованы особенности делового общения.

Запропоновано програму оптимізації партнерської взаємодії студентів як суб'єктів професійного навчання. Розглянуто поняття про взаємодію, характеристику способів взаємодії людей в діяльності та спілкуванні. Розкрито сутність і структуру партнерської взаємодії, її місце в педагогічному просторі. Висвітлено основні стратегії реалізації партнерської моделі відносин в процесі вирішення педагогічних конфліктів.